唐雎不辱使命教学实录.docVIP

PAGE PAGE 6 《唐雎不辱使命》教学案例 教学设计： 一、总体构想： 《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，文章故事情节生动，富于戏剧性，初中生学习起来应有兴趣。因此，在教学过程的设计安排上注意充分调动学生的积极性，以表演朗读为主，在多形式的表演朗读的基础上，引导他们了解文章主要内容，感知人物形象，达成教学目标。 二、简案设计： 教学目标： 1、????朗读课文，积累词汇。 根据注释，疏通文意。2、????整体感知文意。学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。3、????学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。 4、???培养学生朗读、翻译和严密的逻辑思维能力。 5、课外拓展，增加文化积累。 教学重点 ：1、把握人物说话的语气，通过表演读感知人物现象。 2、体会唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的勇士形象。 教学难点：  如何准确把握人物说话的语气，分析人物性格。 教学方法： 课前学生充分预习，读通，读顺，直至背诵；根据注释翻译全文，遇到问题小组合作探讨。课堂上学生合作表演读。 教学准备： 学生阅读相关资料，了解《战国策》，课前充分预习，做到个个背诵过关，个个翻译过关。老师准备好学案。 教学过程： 导入新课 检查预习 理解探究 拓展延伸 总结，下课 案例： 一、导入新课。 老师：同学们，你们学了历史，知道春秋战国时期是一段怎样的历史吗？（请学生说） 学生：战火纷飞、人民生活在水深火热中、诸侯争雄…… 老师：是啊，春秋战国时期各国之间因为割据争雄，从而涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。他们中的许多人出身贫寒，甚至地位卑微，可，就是他们，凭借三寸不滥之舌，退却了百万雄师，解除了亡国之危。今天，我们就来认识一位载入史册的外交英才，来领略他的外交风采。今天，我们学习的文章是——《唐雎不辱使命》。 板书课题：唐雎不辱使命 《战国策》 老师：《战国策》是一部怎样的书呢？让我们一起来读读注释①。 学生齐读：《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 老师：“不辱使命”的意思是—— 学生齐读：完成了出使的任务。 检查预习。 老师：昨天，我们已预习了课文。现在，让我们一起朗读课文，要求读音准确，吐字清晰，有感情。 学生齐读课文。 老师小结：很不错，同学们朗读声音响亮，读音准确。我想请位同学来读这些词句。（弗敢易 怫然怒 免冠徒跣 休祲降于天 天下缟素 秦王色挠 寡人谕矣 以头抢地 唐雎 庸夫 夫韩、魏灭亡） 艾星读，读音准确，吐字清晰。 出示大屏幕，学生对照答案自己用红笔批改学案“给加点字注音”题，并作出更正。 全班齐读词语两遍。 订正朗读节奏。 老师：文言文的朗读节奏主要是依据句子的意思、结构成分来划分的。接下来，我们来看看第2题的节奏划分。首先，大家互相比较一下，看看你的节奏划分是不是和别人的不一样。 学生互相比较，议论纷纷。 老师：与周围同学比较完，发现有不一样的请举手。 发现绝大部分同学举手了。示意放下来。 老师：既然这么多不一样，那么我们先请位同学来翻译第一句。 “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 唐亮：我想要用五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！ 老师：翻译非常准确，尤其是“其许”翻译得准确，“一定要答应”。看来，我们对翻译的方法已经掌握得非常好了。让我们一块儿来翻译第二句“安陵君因使唐雎使于秦”。 学生齐说：安陵君于是派唐雎出使到秦国。 老师：好了，翻译掌握了，让我们一起来看看到底是怎样划分的吧。请拿出红笔批改、订正。 大屏幕出示正确的节奏划分： ①寡人 /欲以五百里之地/易安陵，安陵君 /其许寡人！ ②安陵君 /因使唐雎/使于秦。 ③安陵君 /受地于先王/而守之，虽/千里不敢易也，岂直/ 五百里哉 学生 批改、订正。依据节奏，齐读句子。 理解探究。 老师：通过刚才的检测，我发现同学们的预习很到位，读得准，读得顺，意思通。接下来，让我们一起深入探究课文。 老师：文章一开头就写出了件让人很费解的事，那就是“欲以五百里之地易安陵”。为什么让人费解呢？因为安陵只有五十里之地，我们可以从哪儿知道呢？ 学生：从“而君以五十里之地存者”可知。 师生找到这句话，齐读。 老师：安陵只有五十里之地，秦王却以五百里之地与之交换，这是真心的吗？ 学生：不是，很显然不是。 老师：不是真心交换，那秦王的真正目的是什么呢？ 学生：想吞并安陵。 老师：你们是从文中的哪些地方看出来的呢？看谁能快速找出来，并用红笔划记！ 学生边找边划记。老师巡视。 （两分钟后）老师：你找的是哪句？你是怎么从这