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《声音是怎样产生的》说课稿 艳粉小学 王阳 各位老师：大家好! 今天,我说课的内容是是苏教版小学科学四年级上册第三单元第一课《声音是怎样产生的》。本节课我从教材分析、学情分析、教学方法、学习方法、教学过程、教学评价六个方面谈谈我的教学设计。 一、说教材 1、教材分析 声音的产生”是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》（上册）第三单元“奇妙的声音王国”的第一节。它属于“科学探究”的目标系列，与旧教材相比，本课能够以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。基于对教材的理解和分析，结合学生的实际情况在这课的学习之前学生对声音的性质和特点还不了解，他们带着极大的好奇心和热情来到课堂，我确定如下教学目标：通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。通过他们的假设、实验、观察等探究活动，他们会发现声音是由物体的振动产生的，为以后能区分声音的大小和学习声音的传播打下一定的基础。教学目标 1、 过程与方法： ①经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。②能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设。③能够想办法验证假设。 2、 知识与技能： ①知道声音是由物体振动产生的。②知道摩擦、碰撞、弹拨、敲击、吹气使物体产生振动而发出声音。 3、 情感、态度与价值观： ① 在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐。 ② 体会到科学探究中要尊重事实。 ③ 养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 教学重点 通过观察、比较、讨论交流等学生对科学探究过程的体验活动，认识声音是由振动产生的，并能体验中归纳总结出结论。 教学难点 通过学生自主设计实验、观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因，并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识 二、学生分析 在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。三、说教学方法 这节课在教材中以及在以后的科学教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到科学知识就在我们身边、感悟到科学的美，激发出学生学习科学的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变： 1 、由重知识传授向重学生发展转变； 2 、由重教师“教”向重学生“学”转变； 3 、由重结果向重过程转变。 具体体现在以下几个方面： 1 、创设丰富的教学情景 “兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是导入部分采用课件播放一段各种物体发出的声音，让学生感悟到我们生活在一个声音的王国里，以激发学生对声音的探究产生兴趣。二是通过学生利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题――猜想――实验得结论――再提问――再猜想――再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。 2 、从学生身边的问题入手 从学生们亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要方法。带领学生经历典型的学习活动，就是要在探究性的学习中，让学生头脑中对科学的原有经验与观察到的事实和同伴的意见发生碰撞，体会到自己经验的不足，因而向着科学理论的方向迈进，使学生的个人经验向着人类共有的知识共有的能力和共有的精神素质的全面转换。教材在编写过程中十分注重选取学生身边的、有典型的、有科学教育意义的问题素材。 3 、注重学生的亲身体验 学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此