视觉资料的收集观察方法与田野作业.pptVIP

* 该方法在运用中所遇到的问题 在摄影者干预和摄影者效应情况下，相片失去了自然生活过程的表达性： 摄影者指导被摄影者如何站位、造型和动作。 摄影者效应：被摄影者在知道被拍摄的情况下故意做出迎合的姿态和表情，或不自然的僵硬神态。 摄影者对摄影内容的操纵和控制：艺术化相片（导致许多细节的遗漏）；取景控制：在取景框内拍摄什么和排除什么，受摄影者的理论背景和立场的影响，也受审查制度的影响。 一般问题：摄影抽样在多大范围内反映了摄影者个人的偏见？摄影在社会现实的构造中起了什么作用？ * 录像作为收集材料的方法 Billmann-Mahecha (1990) 利用录像来收集儿童的自我中心主义的材料。首先，在早期参与观察了一个家庭的生活以后，她重新回到这个家庭，用摄像机拍摄了两小时小孩下午在家里玩的录象资料。然后，她抽取一些合适的片断，用文字描述出来，并作出分析。之后，她把这些片断放给家长看，然后进行访谈。接着对访谈录音加以誊写和分析。最后，她把自己对录像片断的分析和家长对录像片断的分析结合起来，形成了关于儿童活动的类型理论。 * 摄影与录象在研究过程中的运用 理论背景：结构主义模式（如：客观解释学），或符号互动论。 研究问题集中在通过摄影来对社会现实进行描述。 材料的选取：渐进方式。 材料分析：顺序分析。 图像材料的分析与其他方法和材料结合。 * 该方法的局限 对图像资料的分析依然运用对文字资料的分析方法，相片被当作文本。 直接分析图像的分析程序，还有待开发。 * 观察方法的选择和运用 研究问题：不是所有观察方法都适于每个研究问题。可视化程度。过去的可视化：相片与录象。现在的可视化：参与观察。价值与态度的可视化：可视的表面与背后，如何由表及里，价值与态度的可视行为模式。可视的界限：不是所有东西都可视。 观察对象：有些被观察者因观察者的观察而感到恼怒或尴尬，却可以接受研究者参与到他们的日常生活。而一些被观察者不能接受研究者参与到他们的生活，从而打断生活的正常节奏。 研究者：能力。 * 视觉材料方法的选择与运用评估一览表 1、研究问题：所选的观察方法及其运用能够说明所研究的问题吗？ 2、观察形式：根据方法论原则和目标来运用方法。不能在不同的观察方法之间随意决定，而是必须扎根于研究问题或理论背景。 3、观察者：观察者有能力运用该方法吗？他/她的担忧和不确定性会起什么作用？ 4、被观察者：观察形式适合于目标群体吗？如何将被观察者的担忧、不确定性和期待考虑进去？ 5、现场（field）：观察形式是否适合于所研究的领域，如何将可入性和伦理问题考虑进来？ 6、被观察者的范围：如何将被观察者的视角及其多样性考虑进来？观察提纲有足够的灵活性以便能够容纳未预料的事情吗？ 7、观察过程：观察者意识到观察形式吗？他/她是否留有足够的灵活空间来反映被观察者的变异范围？被观察者清楚自己的角色吗？他们能够履行其角色吗？ 8、分析目的：是清楚界定的行动，还是复杂的多重的模式、情境？ 9、对普遍性的声称：单个个案、涉及群体、一般命题？ * 观察方法在研究过程中的定位 观察方法的选择要考虑资料的类型和资料分析的方法。 观察是作为唯一的方法还是与其他方法的结合？如果结合，如何结合？是从属的还是主导的方法？ * * Humphreys, L. (1975) Tearoom Trade: impersonal sex in public places (enlarged ed.). New York: Aldine. * * Becker, H.S. (1986) Doing Things Together. Selected Papers. Evanston, IL: North-western University Press. Mead, M. (1963) “Anthropology and the Camera”, in W. D. Morgan (ed.) The Encyclopedia of Photography, vol. I. New York: Greystone. Pp.163-84. * * 类型1：提问刺激。 类型2：观察记录。 类型3：相片作为媒介。 类型4：摄影行为作为观察对象。 * * Dabbs, J.M. (1982) “Making Things Visible”, in J. Van Maanen, J.M. Dabbs and R. Faulkner (eds.) Varieties of Qualitative Research. London: Sage. Pp.31-64. * * Harper, D. (2000) “Reimagining Visual Methods: Galileo to Neuromancer”, i