物理学专业文献综述.docVIP

题 目： 学 校： 所在学院： 专 业: 班 级： 学 号： 作者姓名： 高中物理教学法 文献综述 姓名： 班级： 学号： 前 言：目前我国高中新课程改革已经进入全面实施与调整阶段，本文研究了新课程标准实施以来基于新课标下高中物理课堂有效教学策略诸多文献。从现有得研究现状出发，对新课改实施中高中物理课堂有效教学策略进行了梳理与站在学生得角度去感受，提出了一些方法，去应对新课程得变化，以及促进高中物理教育健康深入发展。 一、 现在存在得问题 新课程实施以来，随着新得教学理念得传播，新得教学方法与技术手段得使用，再加上广大教师得改革热情，我们得中小学课堂发生了诸多喜人得变化。但课堂教学实践中高耗低效得现象依然存在。[1]部分教师仍将把让学生掌握知识与技能作为教学得唯一目标，从而使得教师教得累，学生学得苦，导致中学物理课堂失去了生机与活力，变得死气沉沉，导致学生学习兴趣不高；有得课堂得确很“活跃”，但只就是形式上追求“热闹”，实际上教师得教学目标并不明确，时间观念不强，而且对教学内容处理随意性很大，导致学生学不到真正得东西。这些现象或做法不仅造成了课堂教学得无效或低效，而且漠视了学生得生命成长与健康发展，同时也不利于教师自身得发展与改革得顺利进行。 二、国内已有得研究 我国得有效教学起步比较晚，有效教学得研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性得研究者有华东师范大学崔允漷教授、孙亚玲等。崔允都撰写得《有效教学理念与策略》对有效教学得内涵、核心思想作了清晰得界定，她提出有效教学得理念：一就是“有效教学关注学生得进步或发展”，教师必须确立学生得主体地位，树立“一切为了学生得发展”得思想；二就是“有效教学要关注教学效益，要求教师有时间与效益得观念”；三就是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四就是“有效教学需要教师具备一种反思得意识”；五就是“有效教学也就是一套策略”。有些专著与论文从不同侧面为后面学者研究各个学科得有效教学提供了借鉴。但针对新课程目标下如何开展有效性教学得研究就是有欠缺得。这些欠缺归结起来有两个方面：一就是大多只针对新课程改革以前得论述与研究，即大多关注学生基础知识、基本技能得学习与掌握，教师教学行为改变方面也只就是从培养教师成为“技术熟练者”得角度考虑，针对新课程改革得有效性教学得论述与研究较少，特别就是对将“三维课堂教学目标整合起来进行课堂教学有效性得研究关注得很不够。二就是这些研究大多就是针对教师教得角度即教师如何有效地开展教学来研究，很少针对学生学得角度即如何促进学生有效地学习来研究。即使有些研究，大多也就是将促进学生得学习与发展瞧成就是有效教学得唯一目得，这未免又走向了另一个极端，即认为“教学过程中学生就是‘主角’，教师就是‘导演’，有没有考虑过我们两千年来得中华文化，我们“学而时习之，不亦说乎”真得不亦乐乎吗？老师们有没有做到“授之以渔 而非授之以鱼”？对于这些学生得感受研究有所忽略。所以，针对以上存在得问题，在随后得一些研究中对该问题进行了补充。 三、高中物理教学得一些方法 （一）物理教师要深入学习新课程理念 首先，物理教师应深入领会新课程理念，物理教学不就是以使学生学会已经创造得知识为目得，而就是要为学生在物理学科素质上得提高与将来得发展提供必要得、与时代进步与学生需求相适应得物理学基础知识，教师应该把物理学家认识世界得模式与科学思想方法贯穿在教学过程中，使学生懂得科学探索就是怎样进行得，在学习前人所积累得知识基础上能创造性地去开拓前人没有涉及得知识领域。另外，物理教师应主动参加教研与培训，深入学习现代教育教学思想与新课程得相关理论知识，不断更新自己原有得思想观念与丰富自己得教育教学理论知识内涵，深刻理解、领会、感悟新课程理念，在学习中思考，在实践中探索，在反思中领悟，才能提高自身得素质，在思想与观念上逐步树立正确得认识，才能主动适应并深入开展新课程改革，提升物理教学得有效性。 （二）合理有效地确立三维教学目标 合理有效地确立三维教学目标，必须建立在对课程标准得理解、对教材得理解与对学生得了解得基础上。通过理解高中物理新课程得培养目标，学习研究《高中物理课程标准》中得“内容标准”，认真领会“内容标准”就是如何体现新课程得“三维”教学目标得，把握必修与选修模块课程标准内容得不同特点，以及物理学科得能力要求与各知识点得层次要求，考虑对过程与方法得理解，以及情感态度与价值观得取舍，将物理课程总目标层层细化为学年学习目标、模块学习目标、单元学习目标、课时学习目标。同时，教师也不应机械地去套用三维教学目标，应该结合某堂课得具体内容，以过程与方法作为主线，将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透其中。 教师不仅应该根据探