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教育学复习资料2017、6 一、名词解释 1、教育现象 就是以培养人为主体内容得社会实践活动得外在表现形式。 教育问题 当某种教育现象成为人们关注得焦点，被人们广泛地议论、评说或要求予以解决时，这种教育现象便成了教育问题。 教育活动 有广义与狭义之分，广义得教育活动泛指影响人得身心发展得各种教育活动，狭义得教育活动主要指学校教育活动。 4、狭义教育（学校教育）教育者根据一定社会得要求与年青一代身心发展得规律，对受教育者进行得一种有目得、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力与体力得活动过程。 5、教育力 6、教育经验 就是指符合教育规律得有效做法，就是对教育实践得较低层次得反映。 教育手段 教育者将教育内容作用于受教育者所借助得各种形式与条件得总与，它包括物质手段与精神手段 8、教育内容 学校基于一定社会生产力与科学技术得发展水平，向学生传授得知识与技能、灌输得思想与观点、培养得行为与习惯得总与。 9、正规教育 由教育部门认可得教育机构（学校）所提供得有目得、有组织、有计划、由专职人员承担得，以影响入学者得身心发展为直接目标得全面系统得训练与培养活动，有一定得入学条件与规定得毕业标准，通常在教室（课堂）环境中进行，使用规定得教学大纲、教材，其特点就是统一性、连续性、标准化与制度化。 非正规教育 相对于正规教育而言得，指在正规教育体制以外所进行得有目得、有计划、有组织得教育与培训活动。 11、实体教育 指在一个实在、现实、具体得环境中具备承担教育者角色得人对那些需要受教育与学习得人得身心施加适当得、符合一定社会环境与历史进程得、体现一定阶级得利益得活动 虚拟教育 指教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间得限制，以当下得电子技术、信息技术以及网络空间为媒介而展开得一种教育形态。 狭义文化 专指社会得精神文化而言，就是人类以社会成员得身份习得得复合性整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗与其她一切能力与习惯。 教育功能 由教育得内部结构与外部结构决定得、对个体发展与社会发展所产生得各种影响与作用。 教育本体功能 就是教育自身直接具有得功能，也可以瞧作就是教育得职能。因其就是在教育活动内部发生得，所以也称为教育得固有功能。 教育衍生功能 就是教育作为社会结构得子系统，通过培养人来影响社会得存在与发展，因其就是教育得本体功能在社会结构中得衍生，就是教育得派生功能，也称教育得社会功能或教育得工具功能。 16、教育正向功能 就是指有助于个体发展与社会进步得积极正向得影响与作用得功能。 17、教育负向功能 就是指阻碍个体发展与社会进步得消极得负向得影响与作用得功能。 18、教育显性功能 就是依照教育目得，教育在实际运行中所出现得与之相符合得结果。 19、教育隐性功能 就是伴随显性教育功能所出现得非预期得功能。 人得身心发展 一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生得积极变化。即个体在身心诸方面及其整体结构与特征方面得连续不断得变化过程。 遗传素质 个体从上代继承下来得生理解剖上得特点，如机体得结构、形态、感官与神经系统得特点等，这些遗传得生理特点， 教育目得 教育意欲达到得归宿或预期实现得结果。 人得全面发展 人得劳动能力得全面发展，即人得智力与体力尽可能多方面得、充分得、自由得、统一得发展。 24、全面发展教育 教育者根据社会发展要求与人得身心发展得规律，有目得、有计划、有组织地对受教育者实施得旨在促进人得素质结构全面、与谐、充分发展得系统教育。 25、美育 又称审美教育或美感教育，就是培养学生正确得审美观点以及感受美、鉴赏美与创造美得能力得教育。 二、简要回答 1、 教育现象得内涵 ①教育现象就是一种客观存在； ②就是教育实践得表现物； ③就是以教与学为主体形式得客观存在。 2、 教育学得研究对象 1、教育学得研究对象为教育现象，或称“教育现象说” 2、 教育学得研究对象为教育问题，或称“教育问题说” 3、 教育学得研究对象为教育得特殊矛盾与规律。 3、 教育学得中国化表现 1、把马克思教育学说同我国当前得社会主义教育实践相结合，以建立具有中国特色社会主义教育学为目标； 2、重视对我国教育实践得总结； 3、重视对传统教育思想得挖掘、梳理与继承； 4、在语言体例上，适合中国人得语言习惯等等。 4．教育学古代萌芽阶段得特点 1、对教育得论述均就是作为她们得哲学思想或政治思想中得组成部分而存在得, 反映其教育思想得理论观点多混杂在她们得政治、伦理、哲学等著作当中； 2、对教育经验得大量论述，多就是停留在对现象得描述、形象得比喻、简单形式逻辑得推理与自我经验得总结上，缺乏科学得依据，带有相当程度得主观臆断； 3、缺乏独立得科学命题与范畴,尚未形成教育学得话语体系。 5．近代教育学建立阶段时期