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天气与气候教学实录与反思 教学目标 ： 　 知识与技能1、能区分天气与气候的概念，并能在生产、生活中正确使用这两个词语； 　　2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图； 　　3、养成收听、收看天气预报的习惯； 　 过程与方法：　通过收听收看广播电视的天气预报节目，讨论当地天气情况，学会根据天气预报节目，培养解决生活中具体问题的能力。 情感态度与价值观：学生能关注身边的地理知识和自然现象，初步建立起地理知识来源于生活，服务于生活的正确认识。4 　教学重点和难点： 　　1、正确区别天气与气候； 　　2、识别常用的天气符号。 　　 教学用具： 　　多媒体投影仪。 　 教学过程： 　　 导入课题：　从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。 　　板书课题：天气和气候 第一节 天气与气候 　　 师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（从而引出“天气”的概念与特点）。 　　 投影：一、天气 　　1、概念 　　2、特点 　　 师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”（师生交流，活跃课堂气氛）。 　　 投影：关于天气的词语。 　　过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报） 　　 师：“通过什么来知道天气状况呢？” 生：“要靠卫星云图”。 　　投影：卫星云图。 　　 师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？ 　 　设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号） 　　投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。 　　活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。 　　 投影：“比一比”（目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识）。 　 　师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？ 　 　投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。） 　　 过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗？” 　　 投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆）。 　　过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。” 　　投影：课本第59页活动2的图，解答问题。 师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。 　　 投影下面的表格： 　　 天气 气候 　　概念 　　区别 　　 学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）。 　　投影：判断下列词语描述的是天气还是气候？①温和多余 ②阴雨绵绵 ③四季如春 ④阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。 　　 阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论） 　 　小结：让学生总结本节课你学到了什么。 　　课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。 　　 板书设计： 　　天气与气候 　 　一、 天气 1、概念　 　2、特点 　 　二、天气预报 　　 1、卫星云图 　 　2、天气符号 课后反思： 本课时是《天气和气候》的第一课时，主要任务是让学生掌握“天气”、“气候”的区别和联系，学会收看收听天气预报，初步认识天气预报符号、看懂简单的天气预报图，把学到的知识应用于生活之中，贯彻“学习对生活有用的地理”的新课程标准的教学理念。 ? ? 本节课如采用多媒体教学，把课本上的理论转化为可视可感的多媒体信息，将能取得事半功倍的效果。但从我们现有的条件出发，本节课只采用一般的课堂教学模式，在教学中主要注重对学生的引导，积极引导学生对生活进行观察，学会归纳，把日常生活和地理知识相结合，从学习中掌握知识，并学会用之于生活。学习方法上主要教学生学会利用表格、提纲等对知识进行系统化整理。 ? ? 教学设计只是课前的理论程序，在具体教学过程中并不一定非按之操作不可，只宜作为书面化的教学程序，在教学过程中只要不离纲本，多即兴成分也无不可，如本节可分两课时，把天气预报符号识别的教学设计为活动课，但现有的学生素质要开展活动肯定不易。 评课记录：陈玉兰老师对人教版地理科第四章第一节《天气与气候》的执教过程，教学前陈老师精心准备了多媒体课件、设计了教学环节，在师生互动中完成了教学内容，达到了教学目标。总的看来