教师资格证高中英语科三笔记整理.docVIP

一、听力教学 1. 听力教学模式 1）Bottom-up model: 先做听力技能训练，讲解词汇和语法知识 2）Top-Down Model：先激活背景知识，组织学生对要听的内容进行预测 3）Interactive Model：两者都补充 4）PWP 教学模式：pre：背景介绍、话题讨论 while: 信息理解与技能训练，泛听主旨，精听细节 Post: 巩固听力信息和技能 5） 任务型教学模式：强调听力学习任务的真实性，通过完成真实的听力任务提高听力理解能力（听完故事后表演， 制作宣传画） 2. 听力教学过程 1） Pre: 做好听力准备、激发学习动机、激活已有图示（schemata）,想学生展示话题、教关键词或句型以及基本技 能训练为主要目标：背景知识、图片影像、词汇及问题（预测）、开放性问题、视听手段引导话题讨论 2） While: 信息理解和技能训练：笔录、排序、信息转换/图文转化/行为表现、泛听（extensive）主旨、精听(intensive) 细节 3） Post: 互动、交流、合作、发展综合运用语言能力：小组根据细节进行问答、对话/角色扮演/辩论（合作表达能 力）、信息扩展/添加后文（推理想象能力）、写作练习（书面表达能力） 3. 听力基本技能 1） Discrimination (phoneme 音素，imitate, repeat....) 2） Recognizing communicating signals: circle the information, choose the appropriate information, match the explanations with the information, discuss) 3） Listening for gist 4） Listening for specific information (act out, fill in the diagram, T OR F....) 5） Word-guessing 6） Inferring and predicting *7) Note-taking:spot dictation, compound dictation, fill in the diagram/table 4. 听力教学策略 1）培养语感：语音感觉、语意感觉（词汇、句意、语篇衔接与连贯）、感情色彩 2）听力习惯：轻松英语氛围、英语授课、听力习惯 3）因材施教：不同学生不同要求 二、口语教学 *1 原则：平衡准确性与流利性、以语言意义为中心、发展口语策略、情境化、激励性、激励性、信息沟(gap，学生 间交流真实信息) 2. 教学模式 1）PPP: 教学过程：Presentation：解释、举例、示范表演 Practice：句单位操练、控制性语篇单位的配对或小组练习(机械性、交际性) Production：提供新语境，语言知识和交际技能运用 2）TBLT 模式：交际会话方式，通过完成完成交际任务来提高口语交际能力 Pre-task:呈现和准备 while-task:完成过程 Post-task:任务的反思和评估 3. 教学策略 1）听说结合，以听带说 2）采用多种口语练习活动 3）有效使用交际策略：积极回应、适当借用补白词、迂回策略（释义、使用近义词）、回避策略、求助策略、长我 常规程序策略 4. 教学活动 1）控制性/机械性活动： 结构化活动：阅读、背诵、模仿、重复 （controlled or mechanical 类交际：以结构为主的对话：编对话、分角色阅读、复述... 2) 半控制性/机械系活动(semi-): 识别：通过询问识别不同的图片或匹配图片 发现：通过提问发现故事或图片的顺序，寻找丢失信息 重组：A 通过询问 B 进行顺序重组 解决：根据火车时刻表提出最佳路线 3) 开放性或创造性活动（open or creative）：模拟真实情境进行角色扮演、辩论、问卷访谈、小组讨论、即兴演讲 等活动 三、阅读教学 1. 原则 1）读写结合，以读带写 2）泛读与精读结合 3）分层阅读：略读-寻读-细读-研读 4）不同文体，不同教学方法 5）真实阅读，流畅阅读原则 2. 教学模式 1）Top-down: 激发学生的知识库和对文章内容的猜测 2) Bottom-up：读者从字母到单词到句子，逐个进行解码从而理解全体 3) Interactive-compensatory：既强调背景知识、上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语的解码能力 3. 教学过程 PWP 1）Pre：准备、导入阶段：明确阅读的目的和任务，激发动机，预测内容，介绍背景，语境中呈现新词，扫清阅读 和文化障碍 2）While: 核心环节，信息识别和理解能力的培养都在