第六单元日常生活活动.docVIP

日常生活活动是指学前教育机构中 满足儿童基本生活需要的活动， 主要包括餐饮活动、睡眠活动、 盥洗活动、如厕活动、整理活动、 散步、自由活动等 日常生活活动的特点： 自在性、习惯性、情感性 日常生活活动的功能 1.使学前儿童尽快适应托幼机构里的 全面发展教育 2.使学前儿童愉快地度过每一天 3.是学前儿童学习与发展的重要途径 日常生活活动的组织与指导 4.做好餐饮活动 1.创设安全、整洁、温馨、 有趣的餐饮环境 2.培养儿童良好的餐饮习惯 3.鼓励和支持儿童的自我服务 4.根据儿童的不同情况给予 不同的帮助与指导 5.保证睡眠活动 1.为儿童创设一个舒适、安静 的睡眠环境 2.重视睡眠的护理工作 3.细心照顾个别儿童 6.做好盥洗活动 1.为儿童创设干净明亮、整洁卫生的环境 2.提供适合学前儿童使用的卫生洁具 3.培养儿童良好的个人卫生习惯 7.如厕活动 1.为儿童创设一个方便、卫生、舒适的如厕环境 2.鼓励帮助儿童养成良好的如厕习惯 3.提醒照顾个别儿童 8.收拾整理活动 1.利用环境发展儿童的秩序感 2.教会儿童整理玩具、物品的方法 3.及时指导个别儿童 9.日常生活活动中的保育与教育 1.悉心照料与积极培养相结合 2.充分挖掘生活活动中的教育契机 3.利用游戏指导生活活动 4.家园共育，保持教育的一致性 10. 自由活动是学前教育机构一日活动中 的重要组成部分，又可称自主和自选 活动，让儿童自己决定干什么、怎么干。 11.自由活动的教育功能 1.自由活动有利于发展儿童的交住能力 2.自由活动有利于培养儿童良好的性格 3.自由活动有利于发展儿童的探索能力和合作能力 12.自由活动的注意事项 1.要为儿童的自由活动创设条件，提供自由 活动的时间、地点和充足的玩具材料 2.创设精神环境，引导儿童成为活动的主人 3.充分发掘和利用自由活动中的教育契机 自由活动材料的投放要注重： 安全性、结构性、层次性、 开放性和动静交替性 考题回顾： 一、填空题 （2014年）1.下列不属于日常生活活动特点的是( ) A.自在性 B.习惯性 C.情感性 D.系统性 强化训练 一、选择题（每题3分） 1.在日常生活中，学前儿童的能力和习惯形式是日积月累的，并具有反复的特点，这属于日常生活中( ) A.自在性 B.习惯性 C.情感性 D.活动性 2.儿童进餐间隔时间应为( )小时 A.2-3小时 B.4-5小时 C.1-2小时 D.3-4小时 3.托班教师从儿童( )岁左右就可以进行如厕能力的培养 A.1.5 B.2 C.2.5 D.3 4.教师在提供材料时要为幼儿留有可创性空间。这说明在投放材料中( ) A.注重安全性 B.注重结构性 C.注重层次性 D.注重开放性 5.( )教育思想中指出：以儿童为主体，将游戏的主动权交给儿童 A.福禄贝尔 B.陶行知 C.蒙台梭利 D.陈鹤琴 6.( )是教师观察、发现和指导儿童最经常、最自然、最容易的活动 A.日常活动 B.观察活动 C.操作活动 D.生活活动 7.幼儿的发展是一个持续的、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。这说明在投放材料时( ) A.注重层次性 B.注重安全性 C.注重结构性 D.注重动静交替性 8.( )指出“学前期是个性最初开始实际的形成时期” 。 A.陶行知 B.卢梭 C.杜威 D.列昂节夫 9.“有很多儿童的日常生活一般都没有固定的活动内容”这反映出日常生活活动的哪一个特点( ) A.自在性 B.情感性 C.习惯性 D.安全性 10.教育家( )提出：“教育就是培养生活习惯”。 A.陶行知 B.陈鹤琴 C.卢梭 D.福禄贝尔 11.发展儿童跑的基本动作阶段，教师根据儿童的兴趣，可为儿童提供“布老鼠”、“小跑马”等材料；发展躲闪能力则为儿童提供：“揪尾巴”、“踩气球”等材料。这说明在投放材料时应( ) A.注重层次性 B.注重安全性 C.注重结构性 D.注重动静交替性 二、填空题（每题2分） 1.日常生活活动的特点有：自在性、 、情感性。 2. 又称自主和自选活动。 3.儿童的思维具体形象体现在自由活动中出现的事例往往具有情境性、 ，容易被儿童所理解和接受。