暑假是小学生能力培养最佳时期.docVIP

浅谈小学生习作能力培养 陈燕 2014-09-01 08:47　来源： 皖西日报　? 我有话说 在平时工作和生活中，我经常看到一些学生习作时痛苦的表情和他们那兔子尾巴一样的文章，听到一些家长谈论孩子害怕习作而家长却又爱莫能助的苦恼。因此，我想把自己教学中，培养小学生习作能力的一些做法，梳理一下，和大家交流。一、饱读诗书，积累语言立足课本，熟读成诵。小学语文课本里的课文，我班学生基本是从一年级背到六年级。大量规范优美的书面语言通过朗读和背诵，内化为学生自己的语言，培养了敏锐的语感。长期以往，“腹有诗书气自华”，有了丰富的积累，到习作时，何愁会做“无米之炊”呢？国学启蒙，常抓不懈。学校每学期都会配备相应的国学启蒙教材，不管我班的阅读课，由谁来教，我都会在每天的早读课上花5分钟时间读、背这套国学启蒙教材，并和检查语文课文背诵情况一样，实行家长检查签名、组长检查汇报、老师抽查的方式督促孩子们学习。实践证明，学生常读国学名篇，习作中，常能恰当地引经据典，为习作添彩，更重要的是国学经典提高了学生的思想认识，培养了他们正确的价值观，使得他们对事物的认识更深刻，习作立意更高。持之以恒，“日有所诵”。六年来，我和我的学生们坚持背《日有所诵》，雷打不动。6年来，值得欣慰的是，受《日有所诵》的浸润，我班学生从一年级就有人开始写小诗，至今已有不少人有了自己的诗集。参加区、市、省级的各类征文和作文比赛，常常有学生以诗为体裁，交出自己的大作。鼓励多读课外书，汲取多方面营养。我鼓励学生多看课外书，班级内设立了图书角，还安排时间让学生去学校图书馆读书，学生互相借阅图书，因此，全班每个孩子都爱读书。有了丰富的积累和良好的语感，写起文章来，自然得心应手。而且，不知从何时起，班里掀起了比赛写儿童诗和长篇小说的热潮。他们谁也不示弱，百花齐放，百家争鸣，我也就大饱眼福啦。二、留心观察，积累素材著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，老师和家长应引导学生观察，并提供相应的词语描述、形容当时的场景。在校园中，我引导他们观察教室、老师、同学，欣赏风雪雨露，留意花谢花开，关注闯进课堂的马蜂……在校园外，孩子们在家长的陪伴下走进美丽的大自然，倾听花开的声音，尽享人伦之乐，春风化雨，润物无声。三、笔耕不辍，勤写日记从我班学生学完汉语拼音开始，我便要求他们准备一个三线抄默簿，每天写日记。从一年级至今，学生们天天写，月月写，年年写，连节假日、寒暑假也不例外。我的想法是让他们养成写日记的习惯，让写日记成为他们生活的一部分，要让他们觉得哪天不写日记就不对劲，就少了点什么。这样天天写，还怎么会怕习作呢？四、积极评价，提高信心用放大镜寻找孩子习作的闪光点。我总是放大他们的闪光点，有时是一个标点、一个字，有时是一个词、一句话，恰当地予以表扬，让他们享受成功的喜悦。我从不吝啬分数，总是尽可能地以较高的分数评定他们的作品，以保护他们创作的热情。创造机会，展示风采。我还特别注意展示一些习作不理想的同学的作品里某些写得好的句子或段落，加以点评分析。事实表明，有此光荣经历的同学习作能力总是突飞猛进。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的教学实践中，我期待摸索出更好的方法，为培养小学生的习作能力，贡献出自己的绵薄之力。