第十二章 学前儿童审美教育.ppt

. 第十二章 学前儿童审美教育 学前儿童审美欣赏心理过程 学前儿童的审美创造过程 审美教育与艺术教育 学前儿童审美教育的目标与内容 学前儿童审美教育的实施 艺术教育可分为专业艺术教育和普通教育两类.专业艺术教育包括高等艺术教育、中等艺术教育等专业艺术教育,美术、音乐、戏剧、电影等专业艺术教育.普通艺术教育包括幼儿园、小学、中学、大学中的非艺术专业的艺术教育.P348 普通艺术教育的目标主要是提高受教育者的艺术修养.专业艺术教育更多强调艺术创作能力和制作技巧的培养.但无论是专业艺术教育还是普通艺术教育,其艺术修养的获得人格素质的提高都是首要目的. 余秋雨认为,“艺术修养是一种在审美范畴里感悟生命的能力.”→审美欣赏力 学前儿童审美欣赏心理过程 (一)准备阶段 审美欣赏的前提是审美态度,审美态度的具体形式和关键环节是审美注意.所谓审美注意是指审美态度碰到具体对象的时候,把注意力集中和停留在对象的形式或结构上面. P 337 审美对象的审美属性通常包括美的基本要素和形式美的基本规律两大类.前者主要是指线条、色彩、肌理、声音运动等要素,后者主要包括对称与均衡、重复与变化、节奏与韵律、多样与统一等方面. P 354 审美注意与科学研究中对具体对象的注意不同,它并不直接联结也不很快过度到逻辑思考概念意义