多元智能理论在高中历史新课程必修三的教学设计应用与反思.docVIP

多元智能理论在高中历史新课程必修三的教学设计应用与反思 内容提要：多元智能理论是一种有关智能的心理学理论，它强调并尊重个性差异、充分肯定人的发展潜力。这种理论对教育学产生了重大影响，对教育工作者教育观念、教学方法、教育目标的更新启发良深。通过对高中历史新课程必修三的设计应用中，探究高中历史教学的规律。 主题词：多元智能 设计与应用 反思 多元智能理论是美国著名心理学家、哈佛大学资深教授霍华德·加德纳提出的一种心理学理论。这种理论诞生于20世纪80年代，多元智能理论的基本观点是：智能是指在特定的文化背景和社会生态中并为之珍视的解决问题和制造产品的能力；每个人都不同程度地拥有多种智能；每个人的智能组合形式不同；智能是可以培养和加强的；这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作。 多元智能理论诞生之后，在全球各地产生了重大影响。张汉林先生提出：“多元智能理论作为一种教育观，它从根本上排斥学科教学。如果完全按照多元智能理论去做，应该是活动课程的教学。……这种教学方法在幼儿园或者小学中方能付诸实践。对于中学教学尤其是高中教学而言，这种方法是不现实的。”①笔者以为不然，高中历史新课程模块设计和三维目标的界定为我们探究多元智能理论在高中历史教学中的设计应用提供了崭新的平台，具体如下： 一、教育理念。 在学生观上，多元智能理论认为：天生我才必有用，但“用”的领域和性质表现出许许多