幼儿园游戏设计与有效实施研究个人总结.docVIP

幼儿园游戏设计与有效实施研究 青青草 一、课题界定与支撑理论 （一）课题提出的背景与所要解决的主要问题 游戏和愉悦、欢乐几乎密不可分，许多心理学家都强调没有欢乐的过程就没有游戏。黄人颂强调“游戏伴随着愉快的情绪”；谢菲尔认为“正面的感觉伴随着游戏而产生”；贾森强调游戏中的积极情感，游戏通常充满着愉悦及欢乐，即使有时并非如此，儿童依然认为游戏好玩而重视它。在游戏的王国里，真实和幻想之间的界限并不清晰，任何真实的东西都可以想象成自己希望的目标，这让游戏的儿童得以在“真”和“假”之间尽情驰骋。游戏中，儿童仿佛感觉到自己是世界的“主宰”，随着自己内心心绪的起伏，自己可以决定游戏世界中发生的一切。相对于儿童几乎无法控制的真实世界，游戏中的自主感、控制感可以增强儿童接受真实世界挑战的勇气。游戏的过程是随兴的参与，游戏的玩伴想要继续玩下去就继续玩下去，不必在乎花费时间的多少。反过来也许大家正准备玩游戏时，一个玩伴的家长来叫孩子回家，可能小伙伴们还没有玩到，就一窝蜂地各自回家了。在游戏的过程中，儿童会“自然而然”而非刻意地学到一些东西。一旦某一活动过程被标上“学习”的标签，该活动就不可能被孩子认为是游戏活动。换句话说，孩子们看一项活动究竟是学习还是游戏，不是根据活动本身，而是根据行为背景来判定，即看该活动是由教师引导的还是由儿童引导的。 我们剖析了现在幼儿设计中存在的一些不足，主要表现为：一、环境、时间、材料是局限游戏开展的首要因素；二、游戏活动中教师的组织引导策略不清晰； 三、不重视游戏活动的管理与评价。这些因素直接影响着幼儿参与游戏的兴趣和效果,大大降低了幼儿主动参与游戏的兴趣，阻碍了幼儿在游戏中成长与收获。 基于以上在教学中存在的问题与疑惑，我们对“幼儿游戏设计与有效实施”开展了一系列的课题研究。 “幼儿游戏设计研究” 幼儿心理学研究表明：最好的促进学龄前儿童心理发展的活动就是游戏。在游戏过程当中，幼儿的心理过程和个性品质能够得到更好更快的发展。游戏设计研究是指通过反复探索、实践，创造出吸引幼儿兴趣、具有时代意义的新型游戏，更好的培养幼儿的创造力、想象力、人际交往以及语言表达能力。 “幼儿游戏有效实施研究” 就是在对幼儿游戏设计及在教学中应用的现状基础上进行调查研究，以游戏理论为指导，促进幼儿游戏有效实施于幼儿教育中的方法研究。 二、理论假设与研究目标（研究目标分解具体化） 本课题研究涵盖五大领域，贯穿幼儿在园一日生活，通过了解幼儿年龄特点（即最近发展区）以及兴趣爱好，总结出设计适合各年龄段幼儿新型游戏的方法，并应用于日常教学活动中，提高教育教学质量。 三、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计） 1、幼儿游戏设计现状及应用情况调查研究。 （1）教师方面：了解教师对幼儿游戏设计的理解、对幼儿兴趣的了解、以及各年龄段幼儿应达到的目标的了解。（2）幼儿方面：了解幼儿对待已有游戏的兴趣及参与程度。 2、游戏设计的多样化研究。 语言类游戏、健康类游戏、操作类游戏、艺术类游戏等游戏设计的研究。 3、游戏在日常教学、生活中的有效实施研究。 游戏设计的趣味性、创新性、综合性、开放性等研究。四、研究阶段工作 （一）准备阶段2016年6月—9月 主要工作：选题讨论、学习教育理论、撰写主课题方案、申报立项、制定实施计划、组织实验队伍。 方法措施：确立“幼儿游戏设计有效实施”的意识，制定课题方案及实施计划；组织课题组全体教师认真学习课题方案；调查幼儿游戏设计和应用的现状及分析；查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。 （二）实施阶段2016年9月—2017年8月 主要工作：全面开展课题研究，落实课题研究步骤、规范研究流程、对研究进展进行适度调整、修订计划、积累过程资料，进行课题中期汇报。 方法措施：采用课题核心成员负责制，按照幼儿园教科研管理条例，有条不紊地开展课题研究，并全面落实课题研究月检制度；组织课题组教师学习《幼儿园游戏教学论》等理论知识；课题组教师设计以幼儿为主体的多样化、科学化游戏，收集、整理、分析幼儿游戏过程中的案例；召开课题研讨会，进行多样化、科学化游戏的设计与评比，展示一批优秀游戏设计，探索新时期幼儿游戏设计的新模式和有效实施的新方法，；每学期定期召开教科研工作会议，并进行经验交流会，汇报课题研究的具体进展，及时调整研究进度和方法；对课题组教师定期进行培训，并邀请专家、名师为我们课题研究进行指导。 （三）总结阶段2017年9月—10月 主要工作：完成课题报告、汇总研究资料、请专家组进行评估鉴定、推广研究成果。 方法措施：课题组教师撰写“幼儿游戏设计及有效实施”为主题的论文，撰写结题报告，举行现场结题会。 研究成果的实践价值 （一）研究成果 1、推出具有成功