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思维导图在小学英语教学中的应用 　　摘 要：英语的学习，主要落脚点就是“听、说、读、写”，但是想要学好一门语言，也离不开相关思维的构建。随着时代的发展，思维导图逐渐成为一种新的思维模式，也渐渐被更多的人重视与应用。将思维导图运用到小学英语教学中，不是创新型做法，但是还需要教育者不断地摸索与探讨。鉴于此，讨论了思维导图在小学英语教学中的运用，希望能给学生以启迪，掌握新的英语学习策略。也希望能够给教师一些借鉴，推动思维导图在小学英语教学中的广泛运用。 　　关键词：思维导图；小学英语；实践 　　一、思维导图的理论基础 　　1.脑科学 　　脑科学实验研究发现，人的大脑是有左右之分的。人的左脑主管着人类的分析能力、计算能力、语言能力以及逻辑推理能力。由左脑主导的人们，大多做事有条理且具有连续性，而且在面对问题时能够做到理性分析。人的右脑则主管着人类的想象能力与形象思维能力。由右脑主导的人们，大多创造性强但是不具有连续性。到目前为止，人脑的开发程度还极低。而且大多数时候，人的左右脑是分开工作的，所以学习工作的效率还无法达到最理想的状态。但如果我们能够将左右脑进行和谐巧妙地运用呢？思维导图就是一种利用“全脑”的思维模式，能够促进左右脑平衡协调发展，将发散性思维具体化，抽象性事物可视化，从而提高学习工作效率。 　　2.格式塔心理学 　　格式塔心理学主要的研究领域就是人们与知识的整体结构和部分之间的关系。格式塔心理学的相关研究表明，如果人们能够做到对构成事物整体的各个部分有一个较为完全的认识，那么，他们能够更好地对该事物的整体进行掌握与了解。将这个结论放在英语学习当中：如果学习者能够对英语的各个知识点有所了解，那么他们也能对英语整体知识做到有效的记忆。学习是一个不断变化的过程，往往是新知识完善旧知识的结构。思维导图就是从知识整体结构的一个中心点出发，再发散到各个知识点，从而将部分与整体联系起来，帮助学生做到有效记忆。 　　3.有意义学习理论 　　奥苏贝尔所提出的有意义学习理论指出：只有将新知识填补到旧的知识结构体系中，人们才能做到有意义地学习。有意义学习的心理机制是“同化”，是指学习者要将新学习的知识放入原先的认知结构中进行比较，从而发现新知识与旧知识之间的联系，然后将自己的知识体系进行重组，建立起一个新的更完善的知识结构。思维导图就是帮助学习者的认知工具。建立起科学的思维导图，有利于构建学生的知识体系，也有利于培养学生的发散性思维。 　　二、思维导图在小学英语教学中的应用实践研究 　　1.思维导图在小学英语词汇教学中的应用 　　在英语教学中，词汇学习是一个重要的组成部分，拥有一定的词汇量对于学生的英语学习是极有帮助的。但是在当下的教材中，词汇排序大多采用字母或者是单元排序，这样虽然极大地方便了学生查询单词，但是在一定程度上影响了学生的记忆效果。单元或字母排序无法照顾到单词的相关性，让每一个单词变成孤立地存在。学生在背单词的时候不会归类，导致其英语思维很难系统化。而将思维导图运用到英语单词记忆中，再借助科学的词汇教学方法，不仅能降低单词遗忘率，还能帮助学生创建词汇网络，培养学生的发散性思维。 　　2.思维导图在小学英语语篇教学中的应用 　　传统的小学英语课堂教学更加注重对词句的教授而忽略了对语言本身含义的解释。而这也就让学生完全是“为考试而学”，无法真正理解语言内涵以及掌握学好英语的有效策略。译林版新教材对于这一现象做了大胆的改变，其为课本内容注入了更多的趣味性，而且换用了大量交际用语，语篇的难度有所增加，但通过思维导图的构建，教师能够循序渐进地对学生进行引导，逐渐提高学生的学习效率，激发学生学习兴趣，还能够提高学生的语言综合运用能力。 　　3.思维导图在小学英语写作教学中的应用 　　在当下的小学英语教学中，许多教师认为写话训练耗时费力，而且对于成绩的提高效果不能做到立竿见影，所以很多老师对于学生写话能力的训练不够重视。再加上小学生的词汇量不够，写话能力就更无法得到提升。但思维导图的运用，能够帮助学生构建起语言框架，进而提升写话能力。另外，思维导图帮助学生做到词汇的积累与词句的分析掌握，这也能够帮助学生提高写话能力。 　　三、思维导图应用于小学英语教学的目的 　　1.提高注意力，激发学生学习兴趣 　　小学生集中注意力的能力较差，如果课堂不够有趣，很难吸引他们的注意力，从而导致教学效果难以达到预期。因此，教师只有在课堂中设计让学生感兴趣的教学方式，才能够最大限度地延伸学生集中注意力的时间。利用思维导图来架构课堂教学，将图像、线条、音频等运用到课堂活动中，是符合学生心理需求的，能够引导学生的思维跟着老师走。另外，运用思维导图建立起来的知识网络，更有利于学生对知识点的记忆与掌握，从而提高学生的学习效率。