第四章学前儿童美术能力的发展与表现.ppt

第四章 学前儿童美术能力的发展与表现;;2~4岁;4~7岁;.;第一节 学前儿童美术能力的发展阶段 　　涂鸦现象含义 　　一般，两三岁的幼儿，无论是国内的还是国外的都爱拿他们能接触到的工具，如蜡笔、铅笔、粉笔、钢笔，甚至是树枝、木棍等，在能留下痕迹的平面就感到非常高兴和满意，这就是涂鸦现象。 ;涂鸦线条的四种水平;;二、单一线;三、圆形线;四、命名线。;幼儿涂鸦的原因;心理方面来看;象征期含义;象征期不稳定表现;　第三，绘画内容转移。绘画内容转移的表现是幼儿正画着某样东西，突然就停止不画了。 　　第四，形象含义易变。幼儿画出的形象含义经常是不稳定的，他们往往在画好的形象上再加上几笔就说成是别的东西。 第五，易受他人影响。幼儿画什么，受他人影响比较大。 ;概念画期;;概念画期美术能力的发展的两个阶段;第二节 学前儿童美术能力的表现;;2~4岁;4~7岁;太阳;;蝌蚪人;;;阿恩海姆如何解释画蝌蚪人的？;图形的选择和组合;凯洛格认为，儿童对图形的组织秩序和平衡的追求是十分重要的。儿童在绘画发展过程中所保留并经常重复画的都是一些有良好视觉形象、有秩序、衡的图形，如同心圆、“太阳”等。 　　布斯感兴趣的是儿童图案的样式。她通过研究线和点这两种最简单的形，探索儿童如何通过重复、对称、围绕一个中心点旋转等方式将这些最简单的图形转换成较为复杂的图形。 ;事物之间关系的处理;;;2、水平一垂直关系的处理;随着儿童认知的发展，他们会逐渐地对自己的那种过多地使用水平线和垂直线的构图表现出不满，试图运用倾斜关系来表现复杂的事物，使构图向更为高级的阶段发展。;3、多视点构图P73;;;;幼儿依美感选色表现了他们天真烂漫的童心。 教育中，不应要求所有儿童都要按照固有色的填色标准。 艺术旨在表现人的情感，按照物体固有色附色并不是美术的目标。 选色教育旨在保持幼儿对美术的热忱和兴趣，启发他们体验色彩的美感，鼓励他们大胆的用色彩去“说话”，去表达，去热爱生活。;幼儿在涂色方面的发展p82 　　第一，涂色面积的变化。第二，涂色质量的变化。 ;书???练习题