教师培训学习吴立岗教授的作文教学思想.pptxVIP

;一、开展作文教学基础理论研究 二、构建小学作文训练序列 三、研究作文教学策略 四、吴立岗作文教学思想对我国 新世纪作文教学改革的启示;文革后我国作文教学的 几大流派： 1、作文分步训练 2、作文素描训练 3、作文分格训练 4、先放后收的作文训练 5、读写结合的训练; 国内外中小学作文训练序列 六种基本类型： 1、知识技能型 2、心理能力型 3、写作能力型 4、语言交际功能型 5、科际联系型 6、训练途径型 ; 八十年代，他在研究作文能力各个组成部分——学生智力活动、作文内容层次、语言表现形式的基础上，根据系统论“组合质变”的原理，对上述三个方面作了纵向与横向研究，再把三条线综合成一条线，形成以素描教学为主要特点的中高年级作文训练系列。这是迈出的第一步。; 低年级，根据学生以具体形象思维为主的特点，侧重编童话、写童话，培养初步的产生作文内容和表达作文内容的能力，同时激活创造性想象来发展学生的形象思维。 中年级，根据学生形象思维活跃，且从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，侧重进行素描训练，辅以写其他形式的观察作文，以培养学生形成典型表象的技能，发展精细的观察力，促进形象思维向抽象思维的转化，提高用语言文字描摹事物的能力。 高年级，根据抽象概念思维开始成为学生思维主要形式的特点，转向侧重写各种实用性作文，如，记叙文、简单的说明文和常用的应用文，以培养起日常学习、生活所需要的基本的作文能力。 ;四步作文序列（一）;四步作文序列（二）;四步作文序列（三）;四步作文序列（四）; 童话体作文 ——就是通过丰富的想象，运用拟人、夸张等手法，塑造假象和象征的形象反映生活的作文练习。 ; ;;童话体作文训练的形式：; 小学作文素描教学体系是吴教授借用美术教育中训练造型基础的专门科目——“素描”的名称，将原苏联的一种文体训练——“描写文”，改造成的涵盖我国小学中年级整个习作的训练体系。 小学习作教学中的素描训练，是以观察实物为途径，以片断和简短的篇章为形式，将描写和??述结合起来反映周围生活的记叙文训练。; 第一，它是一种在教室内或者校园内进行的观察作文，观察的对象是各种静物、小动物、房间陈设或者师生们简单的演示，重在发展儿童的观察、想象、抽象思维和语言表达等各种智能。 第二，它必须尽可能把儿童丰富多彩的生活带进教室，创设诱人的情景，激发儿童的写作动机，使儿童有话想说，有情想抒。 第三，它必须进行写作的“双基”训练，帮助儿童循序渐进地积累各个局部知识和词汇，扎扎实实地掌握段和篇的写作技能。 第四，它必须当堂作文，当堂讲评，培养学生独立写作、独立修改的能力和干净利落的文风，减轻师生负担。; （一）精心设计“素描教学”的内容; 如果熟悉他们的日常生活，同样可以设计出生动有趣的静物“素描”来。 例如每个孩子的家里都有小闹钟，他们的外形各不相同，但是都很有趣。它们是家长“铁面无私”的好助手，严格地督促孩子们有规律的学习和生活，不论是好孩子还是顽皮的孩子，都可以从闹钟联想起自己生活中的一些趣事。此外，每个孩子也都有自己心爱的文具（如钢笔，文具盒等）和玩具。这些东西或者造型别致，惹人喜爱；或者玩法新颖，使人爱不释手；或者是家长馈赠的节日礼物，令人十分珍爱。 教师就可以根据儿童的特点设计静物素描的内容：第一次，写《小闹钟》；第二次，写《我的一个文具》；第三次，写《我的一个小玩具》；第四次，写《心爱的小玩意》。由于把丰富多彩的生活引进了课堂，儿童的文章就会琳琅满目，充满生活情趣。; 在吴教授主持实验的实验班里，老师专门开辟了一个供学生观察的生物角，其中有一只大龙虾最受大家珍爱。一天早上，同学们突然发现大龙虾不见了，都急得像热锅上的蚂蚁，四处寻找起来。最后终于在墙角找到了它。于是老师当机立断，马上让学生写《大龙虾到哪里去了》，进行记一件事的篇的素描。由于大家感情真切，观察得十分细致，语言表达也很生动。; 在设计每个单元的片断“素描”或者篇的“素描”时，吴教授都强调树立整体发展的观点，考虑三个“结合”。一是把智力发展同落实“双基”结合起来；二是把发展观察力、形象思维能力同发展抽象逻辑思维能力结合起来；三是把发展智能与发展情感、意志结合起来。; 设计对话“素描”时，教师结合“爱科学月”的活动，选择学生感兴趣的科学常识内容，安排三次练习。第一次写对话：《蚂蚁与大象比力气》。对话表演两次，让学生通过记忆记叙对话，并适当地加上一些神态、动作的描述。要求正确掌握提示语在前面的对话形式