高中语文教师竞赛作品教案及报告—《台阶》教学实践报告.pdfVIP

《台阶 》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的 表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农 民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。 小说符合学生阅读兴趣，所以应努力构建 民主、平等、合作的师生关系，创设一个互动的、轻松的学习环境，发挥学生的主体作用， 给学生多留下创造性思维和联想的余地，让学生主动走进文本，与文本对话，与作者对话， 与教师对话，通过对作者作品及时代背景的全面了解，通过对文本的质疑和探究，提高学 生自我认识事物的能力，感悟情感的能力，和解决问题的能力，应将设疑法贯穿在整个教 学中。 设计旨在引导学生欣赏小说这一文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文 化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品 中富于表现力的语言。 一、实践过程 （一）新课导入：（音乐，图片） 预设和营造适宜本文课堂教学的氛围 正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段 话：“有人说，人生 / 是一级一级的台阶 / 许多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是 / 也如此……”事先。 （二）深入研读。（质疑、合作、讨论） 1、整体性阅读，感知课文。 出示学生可能会提出的问题 1、2 （1）父亲为什么要造一座有高台阶的房子？ （2 ）父亲为造高台阶的新屋，做了哪些准备？ 2、突破性阅读，感受父亲。 出示出示学生可能会提出的问题 3、4. （3 ）新屋造好后，父亲为什么会有失落感？ （4 ）小说塑造了父亲这一人物，为什么题目不叫“父亲”而叫“台阶”？ 3、探究性阅读，探究父亲 . 出示出示学生可能会提出的问题 5 及助读材料 （5 ）为造“台阶”，父亲付出了一切，你认为值不值得？ 助读材料： 父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以 父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民 族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲” ，但他的伟大 也远远超越了他的可悲。 ——特级教师王君 （三）拓展迁移。 引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。 然后由同学们评出今天的发言明星。 四、课外延伸。 完善“拓展迁移”内容，写一则 150 字左右的短文。 二、收获与体会 本堂课从学习者的实际出发，注重学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的 个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择， 评价方式的设计，都围绕这一原则，因此，教学目标达成较好。 三、问题与建议 学生对小说 蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题的理解还不够深刻，可能还要再去研 读文本，多增加一些助读材料，这样便于学生深刻理解小说的人物和主题。 额外资料—人教版高中语文必背名句 第一册 1 、看万山红遍，层林尽染； 漫 江碧透，百 舸 争流。鹰击长空，鱼翔 浅底，万类霜天 竞 自由。 怅 寥廓 ，问苍茫大地，谁主沉浮？ 2 、携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年 , 风华正茂 ; 书生 意气 , 挥斥 方遒 。指点江山， 激扬 文字， 粪 土当年 万户侯 。曾记否，到中流击水， 浪遏 飞舟 ? 3 、她是有 / 丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨， 哀怨 又 彷徨 ； 4