高中语文教师竞赛作品教案及报告—《亡人逸事》教学实践报告.pdfVIP

《亡人逸事》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 孙犁的 《亡人逸事》是 “苏教版”高中语文第二册的一篇课文。 与作者的另一名篇 《荷 花淀》一样，本文具有文笔细腻的特点。 本文的主旨是表现作者对亡妻的怀念和愧疚之情以及中国妇女的传统美德。这样的情 感和人物形象是通过什么样的手法表现出来的呢？细读文本，可以发现，文章除了诸多细 节的刻画外，还运用了一种重要的手法——对比。对比的手法在文中几乎无处不在。在教 学中，可以从对比手法入手，兼顾文中的细节，理顺文章前后内容之间的逻辑关系，逐层 推进。 一、实践过程 核心问题展示： 对比的手法和细节描写在文中有什么作用？ 提示 1： “不幸的人 ”指谁？ 一、实践过程 一、 教师出示幻灯片：本课目标：体会对比的手法和细节描写在文中的作用。 二、 教师：请大家思考一下：作者为什么会写这篇文章？ 学生 1：友人的提醒。 学生 2 ：对亡妻的思念。 三、 教师：文章的最后一部分是作者写这篇文章的缘起，那为什么作者不把这一部分内容 放在文首？ 学生 1：因为文章到这里把亡妻的事情讲完了。 教师：你可能没有仔细看，文章后面还讲到了亡妻的事情。 学生 2 ：标新立异，使文章有新意。 教师作点拨：请大家齐读下面这段话：“因此，选择一些不太使人感伤的断片，记述 如上。已散见于其他文字中者，不再重复。就是这样的文字，我也写不下去了。” 教师：请大家想一想，作者既然说“写不下去了”，为什么还要往下写？ 学生：前面都是讲妻子对我的付出。 教师追问：那这段话的后面讲的是什么？ 学生：我为妻子做的一件小事。 教师总结：缘起的前面和后面所写的事情不一样，前面是妻子为我做了很多，而后面 写了我对妻子做的一件小事，我为妻子所做的事情太少了，反差太大了。两者形成了强烈 的对比。 教师：那么，通过这样的对比，表达了“我”什么样的感情？ 学生：愧疚、自责。 四、 教师：前文写妻子的付出，主要体现在哪一部分？ 学生：第三部分。 教师：第三部分运用了哪些对比？请结合具体的内容谈一谈。 教师让大家自读，思考。三分钟后，教师请同学回答。 学生 1：前后的对比，前面：娇小姐——后面：吃苦耐劳的妇女。 教师：除了这个之外，还有其它的对比吗？ 学生 2 ：我与妻子的对比。 教师：体现在什么地方？ 学生：本段最后的话：“我对你们，没负什么责任。母亲把你们弄大，可不容易，你 们应该记着。” 教师：还有没有其它的对比？ 学生沉默，作思考状。 教师让学生分小组讨论。 讨论声渐渐停息，教师请学生说。 学生 3：妻子与母亲的对比。 教师：能不能具体说一下？ 学生：在文中婆婆是作者妻子的参照物。 教师：将婆婆与妻子对比对表现作者的妻子起到了什么作用？ 学生：起到了铺垫的作用，写婆婆是为写妻子做铺垫的。 教师：对，婆婆就是妻子要成为的人。 教师：为什么我对妻子付出的那么少，而她却愿意付出那么多？ 学生齐答：爱。 教师：还有吗？ 学生 4 ：责任。对家庭的责任。 教师总结：“对家庭的爱与责任”是中国妇女的传统美德。 五、 教师让学生分小组探究、讨论：第三部分中哪些细节体现她“对家庭的爱与责任”这 一美德的。 学生 1：“她弯下腰，挎好筐系猛一立，因为北瓜太重，把她弄了个后仰，沾了满身 土，北瓜也滚了满地。” 教师：这个细节表现了亡妻的什么形象？ 学生 1：表现了亡妻的任劳任怨的形象。 学生 2：“我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗， 又短，指甲也短了。” 教师：这个细节表现了亡妻的什么形象？ 学生 2 ：表现了亡妻的勤劳持家。 学生 3：“她带着孩子们下场下地。到了集日，自己去卖线卖布，有时和大女儿轮换 着背上二斗高粱，走三里路，到集上去集卖。”这里是描写亡妻的吃苦耐劳。 教师组织学生重点讨论：“每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走”。 教师：这个细节表现了作者什么样的心理？ 学生：担心、恐惧、焦虑。 教师