2012年实验操作技能监考操作要点解读.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 2012年实验操作技能监考操作要点解读 尊敬的各位领导、老师们，大家上午好！ 我是昌乐县外国语学校的一名化学教师，有幸参与了我们昌乐县 2012年5月份的实验操作考试化学学科的监考工作，在次向各位领导汇报一下我们监考操作的要点，并结合新课标根据我个人的理解和在座的各位老师们共同交流探讨一下我们实验教学的有关问题。 我汇报的主要内容是有四个： 1、实验操作考试的重要性 2、新课标中关于实验教学的要求 3、化学实验操作考试试题和评分标准解读 4、关于实验教学的几点建议 一、实验操作考试的重要性： 实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。当前实验教学效果不太理想，其中有些问题是在教学中带有普遍性。 1、在客观上实验教学管理机制不健全，实验教学过程管理薄弱。 （1）首先，实验员配备不到位，任课教师兼实验员、教学仪器管理员的现象十分突出，任课教师既要自己准备演示实验、分组实验去上课，又要管理教学仪器室，这给实验教学质量的提高造成了一定的阻力。 （2）其次，在客观上应试教育、学校管理思路偏差、经费和硬件条件不足、教学时间紧张、等等都在一定程度上限制了我们的实验教学。 2、以上的客观原因我们不能否认，确实在很大程度上给我们实验教学带了很大的阻力。但是除却上面的客观原因外我觉得在主观方面教师对实验教学重要性的认识及对教学质量的促进重视不够。 （1）实验教学依附于理论课程的观念在教师中还有较大市场。实验教学观念仍停留在应试教育模式上，有的教师把实验课看成是理论课的补充，是一种辅助性教学，在知识和能力的培养目标中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力。这种把两者人为割裂的目标定位成一种普遍性的实验教学状况，重实验结果、轻实验过程；重知识巩固、轻能力培养（这种思想的形成也与我们学业检测的模式有很大的关系） （2）学业水平检测功利性强，为应试而教。我们现在学业水平的考试形式比较单一，主要是通过笔试检查学生对知识的记忆和理解运用情况。学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，科学探究的精神也无法得到体现。虽然近几年很多地方的中考试卷在改革，高考试卷也在改革，但是我认为那也只是题目的形式改变了而已。学生并没有实际操作实验去收集数据，考察的重点也就是设计实验和分析数据的抽象思维能力等。 （3）“做实验”变成“讲实验”，“打折”现象严重，实验开出率低。 有的教师对我们学业水平考试中出现的实验试题的方式把握的很好，而因此他们更为考试而考试，重实验结果、轻实验过程；重知识巩固、轻能力培养。这种知识的获得是在黑板上讲解、背诵无法达到的。作为化学教师，对素质教育的认识，对实验教学目的认识不能只停留在口头上，而要从思想意识上真正认识到实验教学的重要性，理顺实验教学在化学教学中的位置。 3、实验考试的目的： 实验教学的目的，决不仅仅是为了应付升学考试，更重要 的是通过实验能够培养学生的动手能力、合作能力和积极探索的科学精神，(1 )“以考促教、以考促学、以考促建”。 初中实验操作考试能提高学生的动手能力，也能推动各所初中完善实验室配备，促进教师实验教学能力的提升。前苏联的教育家苏霍姆林斯基有这样一名话： “学生的聪明才智来自他们的手指尖”，揭示了动手实验的重要性。通过实验考试对学生的观察能力，动手实验能力、记录数据和处理数据总结实验的能力都有很大的提高。 (2)真正培养学生的科学素养。通过实验帮助学生掌握基本的实验技能，增进学生对科学探究的理解，发展科学探究的能力，激励学生积极探究生活的奥秘，培养学生终身学习的意识和能力。 二、新课标中关于实验教学的要求 1、在今年的暑假中我们进行了远程培训，培训的主要任务就是新课标的解读，其中义务教育新课程标准中专门设置实验探究主题，增设实验活动探究建议，明确提出实验技能培养要求。要求我们淡化教师演示实验和学生分组实验的界限，多让学生动手做实验，多开展探究性的实验教学，通过实验促进教学，，发挥实验的全面教育功能。 2、化学新课标中明确规定学生必做的实验： （1.）粗盐中难溶性杂质的去除 （2.）氧气的实验室制取与性质 （3.）二氧化碳的实验室制取与性质 （4.）金属的物理性质和某些化学性质 （5.）燃烧的条件 （6.）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 （7.）溶液酸碱性的检验 （8.）酸、碱、盐的化学性质 三、化学实验操作考试监考要点解读： （一、）潍坊市2012年普通高中招生实验操作技能考试化学试题： 1、实验室制取氧气（用KMnO4） 2、实验室制取二氧化碳气体 3、配制50xx6%的氯化钠溶液 4、粗盐提纯(溶解、过滤) 5、验证金属活动性顺序 6、探究碳酸钠的化学性质 （这六个实验覆盖了初