“冷战”局面的形成教学设计人教课标版.pdfVIP

《“冷战”局面的形成》教学设计 【课标要求】 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进 步和安全的威胁。 【教学目标】 一、识记与理解 知道“铁幕演说”的时间，人物，主要内容及影响；了解杜鲁门主义和马歇尔计划的出 台经过及具体内容；记住北大西洋公约组织和华沙条约组织的建立时间及影响；理解杜鲁门 主义和马歇尔计划的实质；概括二战后国际关系格局的变化，初步分析这一变化的原因及影 响。 二、能力与方法 通过对杜鲁门主义和马歇尔计划实质的探讨，增强学生透过现象看本质的意识和能力。 通过对《马歇尔计划的宣传画》和《二战后形成的两大军事政治集团》的观察，培养学 生识读历史图片、地图，提取有效信息的意识和能力。 通过对二战后初期国际关系格局变化的表现，原因，影响的总结，培养学生归纳，概括 历史现象的能力和初步的辩证思维能力。 二、情感态度价值观 通过对二战后两大阵营形成过程的整体和初步认识，使学生初步懂得从整体、全局的视 角观察历史，从而逐步形成面向世界的国际意识。 通过对两极格局的国际经济政治影响的学习，认识少数大国控制世界，争夺霸权不利于世 界的和平与发展，进一步树立反对霸权主义，反对强权政治的意识。 【重点难点 】 一、重点：丘吉尔的“铁幕演说”，杜鲁门主义和马歇尔计划。 二、难点：什么是以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策；杜鲁门主义和马歇尔计划的 实质；两极格局形成的原因及影响。 【授课类型 】 新课。 【教学时间 】 1 课时。 【教学准备 】 教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件；学生收集有关“铁幕” “ 两极格局” 的资料。 【教学方法 】 讲解法、讨论法、问题引导法、合作探究法、图示法多法结合。 【教具（媒体）】 计算机及多媒体课件。 【教学过程】 引入新课： ( 课件放映美苏的核武器图片及其数量对比表，帮助学生形成美苏对抗的认识）： 英国外 相巴麦尊曾经有句名言，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”，深刻地揭示出错综复杂的 国际关系的本质特征——在任何可能的条件下，实现国家利益的最大化。二战后，美苏两国 从战时的盟友变成了“冷战”的对手，美苏争霸、两极格局成为世界瞩目的焦点。今天我们 学习的这一课，主要就是从“冷战”兴起的背景、标志和表现三个方面来讲述这一巨大变化。 ( 教师引入第一子目 ) 战后世界政治格局的重大变化，首先就表现为社会主义越出一国范 围，形成一个社会主义世界体系。 一、欧亚人民民主国家的建立 （课件显示标题） 教师布置同学们从以下三个方面自学： ㈠一大批社会主义国家的建立 ㈡中华人民共和国的建立及其世界意义 ㈢社会主义世界体系的形成 教师检查学生自学情况。 （教师提问） 欧亚人民民主国家是在什么背景下建立的？ 学生回答，教师指导学生看教材的表述，并指导学生看教材第 84 页第二段小字，引导学 生了解欧亚人民民主国家建立的几种方式。 （教师提问 ）关于中华人民共和国的建立，今天我们将从世界史的角度来看看新中国成立 的世界历史意义是什么。 （教师归纳）战后欧亚两洲陆续建立起 11 个人民民主国家 （指导学生看教材第 85 页的 《欧 亚人民民主国家建立简表》），加上苏联和蒙古人民共和国，总共 13 个国家走上社会主义道 路。至此，社会主义由一国发展到多国，并形成了一个社会主义世界体系。这一世界形势的 巨大变化，对战后世界格局的形成产生了决定性的影响。 二、“铁幕演说” （课件显示标题） （教师谈话提问） 教材提到，二战后初期，美国改变与苏联的战时合作政策，转而实行以 “遏制”苏联为中心的“冷战”政策，这里“冷战”的含义是什么？为什么既要“战”，又 要“冷”呢？ ㈠美国的“冷战”政策 教师提问引导理解，课件显示问题 1、什么是“冷战”？