20以内退位减法——十几减9教学设计与反思(表格式).docVIP

课题： 20以内退位减法 十几减9 科目： 数学 教学对象： 一年级 课时： 第一课时 提供者：佚名 单位：佚名 一、教学内容分析 本节内容是在学生初步学习了简单减法，20以内进位加法后，在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段，并且提供思维基础。通过十几减9 的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。 十几减9作为20以内退位减法第一课时尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。在已学过的进位加法和10以内的减法的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解理解题意，进行计算，解决现实问题等等。引导学生不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同思路思考，引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。 二、教学目标 1、知识与技能 ⑴理解十几减9的算理，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。 ?? ⑵用十几减9的计算方法解决生活中的问题。? 2、过程与方法 ⑴让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。 ⑵让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。? 3、情感态度价值观 培养学生提出问题、解决问题、独立思考的能力，体验到成功解决数学问题的喜悦。 三、学习者特征分析 通过我平时的观察与了解，我觉得我班的学生活泼好动，思维活跃，注意力集中时间短，爱说爱动，在经历了一学期的习惯培养，基本形成了良好的习惯，但是还有个别学生出现消极参与课堂教学的情况，所以在教学时要在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率，注重培养学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。 一年级学生在上册已经学习了20以内的进位加法，尤其是学习计算9加几时的“凑十法”，对本节课内容的学习有很大的帮助。如果学生对20以内的进位加法中的算式比较熟的话，那学习20以内的退位减法中的“想加算减”法，就会很容易的利用加法算减法了，学生也更容易理解；如果学生在计算9加几时对“凑十法”掌握好的话，那学生在学习“十几减9”的计算方法时，会很快想到从十几里中拿出一个十，先用10减9得“1”，再用“1”加上十几中剩下的“几”，就可以求出得数了。学好本节的内容可以为接下来学习十几减几的教学内容打下基础。 四、教学策略选择与设计 《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化、发散思维的同时，让学生在比较中选择自己喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。 五、教学重点及难点 教学重点：让学生通过动手操作，自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法， 教学难点：理解十几减9的算法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、温习旧知，提出问题。 （1）口算 9＋3= ????? 8＋6= 17-6=???????? 7＋9 = （2）说出( )里应填几。 9＋( )=11 ??? 9＋( )=14? 9＋( )=15????? 9＋( )=18? 学生说出计算结果，并回忆9加几的计算方法。 通过复习“9加几”的计算方法，为本节课的新知识做好铺垫。 二、探究新知 1、看图提问题 同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？ （1）谁来告诉老师你看到了什么？大家看到了哪些信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？ （2）同学们都很善于发现，提出了这么多有价值的问题。现在我们先来解决“小丑叔叔手里还剩几个气球？（板书问题） 谁能根据这个问题来列一个算式？ 学生回答图中能够看到的数学信息。 学生列出15-9= 让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要，增强学好数学的信心和愿望 2、学生动手操作寻找解决问题的方法。 （1）怎样计算15-9呢？请你独立思考一下，可以和同桌交流一下你的想法