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杭州市乡村骨干教师高级研修班培训汇报 9月25日下午，讲座：教育创新与课堂转型 罗松 上海市特级教师 嘉定区教育学院副院长 2002年课程改革是三维目标，2016年课程改革以核心素养主，罗院长认为教师的价值在课堂，教师专业发展的基本途径是对日常教育教学实践的持续研究。课堂有很大的改进空间，比如：课堂语言尽量讲短句。从公交车报站名得到启示。课堂转型教学理念：为了每一个孩子终身发展；课堂转型教学目标：从关注一维转到关注三维。课堂教学方式：从单一传授到完善学习方式。课堂怎样转型？三个关注：关注资源与结构；关注提问与表达；关注学科核心素养。 针对学困生罗院长提出低起点小台阶的教育理念，课堂设计很重要，例如选择的课堂情境要具有科学性，要拉近与学生间的距离，课堂要有聚焦，现在流行的小组讨论要用在重难点或思维分叉点上，教师要走到学生中间，深入小组讨论中。一节课整体评价，一点一线（一堂课一个重点，一条主线层层递进）；三度（适切+参与+达成）；四小好课（有效性=针对性+条理性+趣味性）。课堂转型中自己的思考最重要，一堂比一堂好一点，一年比一年好一点，就有希望。 9月26日上午，讲座：每一个教师都是特色课程的创造者 韩立芬 课程建设专家，黄浦区课程研究中心主任 介绍一个韩老师指导的海南省三亚市第九小学的特色课程建设，（水滴校长，让海蓝浸润生命 吕锐） 通过课堂听课、走访学生家长、召开教师座谈会、请教本土资深校长等方式，吕锐理清了思路，确定了让海蓝浸润生命的办学理念，并构建了与之相匹配的小水滴课程体系。水滴是海洋中最小、最活跃的元素，孩子们就如同大海中的一滴滴水，可爱又有灵性，因此我把创新课程体系称为小水滴课程体系。吕锐解释道。 现行学校课程结构包括国家课程、地方课程和校本课程。小水滴课程体系将三者深度整合，形成了六大课程群90多门课程。吕锐说，小水滴课程包括小天使、小博士、小健将、小达人、小当家、小创客六大课程群，这些课程群均以学科拓展、多学科整合、跨学科融合为实施路径，并以必修、选修两种方式让课程落地。 目前，我校开设了64门特色课程，开发了30多门学科拓展课程。吕锐举例说，在小博士课程框架下，学生们除了每周要学习规定的国家课程，还可以学习绘本阅读小水滴理财英语口语等一系列学科拓展课程和选修造梦工厂手绘报纸小导游等特色课程。吕锐认为孩子是学校的主角、学习的主人。在小当家课程内容中，校长小助理课程颇受学生欢迎。吕锐告诉海南日报记者，学生可以自愿报名成为校长小助理，为学校这个大家庭的建设献计献策。 自2014年以来，三亚九小连续4年被评为三亚市教育系统先进单位、三亚市教育教学质量先进单位，先后被授予全国海洋意识教育基地、国家级青少年校园足球特色学校、海南省文明校园等127项殊荣。学校教学成果《小水滴课程的构建与实施》获得了2018年基础教育省级教学成果特等奖、国家级教学成果二等奖。 韩老师说特色课程建设要一体化、规范化，从学校层面选择一个主题（核心），设计框架，框架包括课程纲要（课程背景、课程目标、课程理念、课程内容、课程实施、课程评价）、教学设计、活动设计、配套教学资源开发等内容，老师按照主题和框架进行特色课程的开发。 我网上找了一下另一个特色课程的设计例子。 9月26日下午在上海市宝钢新世纪学校听了一节四年级数学课《平移》，然后施校长进行了《新思想优策略质卓越》的讲座，介绍了宝钢新世纪学校从区倒数上升到区前列的经验。 9月27日上午，讲座：提升作业设计与实施品质 王月芬 上海市教委教研室副主任，博士 作业设计和实施质量，理应成为衡量课程改革成效的尺度，作业是减负增效的重要抓手之一，也应该成为教师专业发展水平的重要标志之一。作业是最熟悉的陌生人。 关注作业的三个问题：1、作业的本质和对学生的价值是什么？2、作业与课程、教学、评价是什么关系？3、作业最大的问题是什么？怎样解决？ 小结：作业设计与实施的问题比经验多。 作业功能：功能单一，认为作业主要是巩固课堂教学内容。 作业目标：缺乏目标意识，目标指向单一，且低水平目标多。 作业难度：低难度和中等难度的过多，难度较高的题目又过高。 作业类型：书面作业为主，类型单一，缺乏针对性和趣味性。 作业结构：设计缺乏合理性、整体性、序列性。 作业差异：有分类分层的意识，缺乏有效性的实际操作。 作业时间：时间长，作业负担来自教师、家长乃至学生，机械重复性作业多。 作业批改：批改方式单一，采用对错方式较普遍。 作业内容：实际布置的作业内容与教学进程脱节。 10、作业分析：教师普遍缺乏对作业的统计分析。 11、设计作业能力：教师作业设计能力不高。 12、家庭参与方式：家长认为学校对家长辅导作业要求过高。 13、学生作业态度：后进生普遍缺乏关注，作业兴趣被忽视。 14、学