新课标要求地理教师具有高素质.docVIP

电子邮箱： r1413g@126.com 联系电话PAGE PAGE 1 新课标要求地理教师具有的素质 彭水鹿角中学 摘□要□：地理新课标的实施要取得成功，就必须要求有一批高素质的地理教师，即：教师不但要具有丰富、完善的知识结构，而且要更新观念，确立以能力为本的教育教学理念，并具有较强的调控和组织课堂能力，能驾驭多种教学模式，以及能正确、灵活地使用多媒体教学。 关键词□：知识结构 思维 教学能力 多媒体 教师是站在教学的最前沿者，他们是课堂教学活动的直接参与者，而课堂教学活动是课程实施的基本途径和方式，所以地理新课标改革能否成功，我认为关键是取决地理教师的素质，然而具我所了解,我县共有66所乡、镇学校，县城的三所中学，任地理课的教师有五分之四是属专职教师，其余11所乡镇单设中学，只有6个专职地理教师。在这些学校中，任地理课的教师是美术专业、体育专业、生物专业、化学专业、历史专业等，那么这样一支教师队伍能实施地理新课标吗？课改要取得成功，我认为高素质的地理教师才是重要的保证。笔者对这个问题的看法是： 具有丰富、完善的知识结构。 丰富，完善的知识结构是决定一个人能否胜任教师职业的前提。新课程改革是从教科书开始的，教材无论是从编排体系、编排方法及内容上都有很大的改动。其目的就是要求我们教师要不拘泥于教材，创造性的使用教材，给老师们一个更广阔的空间。要做到这一点，要求教师要有广博知识，不仅是专业知识，而且还要了解其他学科知识，如有比较丰厚的文史知识、一定的生物知识、物理知识。然而根据我所了解到的上述情况，这样一批教师在教学中能理解教材吗？记得我校一位教师在讲世界大洲大洋时，先叫学生看教材上的图说出七大洲的大小顺序，结果答案是欧洲面积最小，把大洋洲排在第六，可这个老师也认同了学生的答案。因此想想看，具备这样素质的教师在教学中能谈什么创造性地使用教材。 其实，新地理教材不但要求教师在教法上更加灵活，更加开放，而且要把知识面拓宽。因此我们教师要不断地学习，终身学习，比如可通过博览、培训、进修、函授学习，或者其它各种培训班等多种方式，进一步充实和强化自己的文化知识、专业知识、教育教学各种理论和各种职业技能。只有这样不断地“洗脑”，不时地“充电”，对自己的教育教学不断地进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，只有不断完善对新课程、对地理教育的理解，才能胜任地理教学，才能担当起课改的重任。 二、更新教育观念，确立以能力为本的教育教学理念 我国自古就有“上知天文，下知地理”一说，它是赞美一个人的知识渊博。受其影响，我国传统的应试教育促使学生重视具体书本知识的学习，不重视“学习能力”的培养，而新课标则是以邓小平同志“三个面向”为指导，融汇和吸收了世界教育发达国家能力为本位的教育教学理念，代表着现代世界的教改方向，因此教师只有更新观念，才能真正走进新课程。 要更新教育观念，首先要在现代教育教学理论的指导下，把发展学生的能力作为重要的教学任务，并落实到教学的各个环节中去，如我们教师首先要眼中有学生，要多给学生实践活动的机会和空间，把课堂建成学生活动的平台并努力向课外延伸，让学生在动手中学习，在实践中加深理解。其次要淡化、粗化具体知识，强化细化地理意识、地理能力、地理技能、地理观念，关心学生的全面发展和终身学习，关心学生的可持续发展，以社会需求“产出”目标。新课标强调课程意识就是创造意识，课程是由教科书以及其它教学材料、教学情境、教师与学生、教学环境构成的一种开放性的生长系统，它是独特的，变化发展的，它不仅是知识的载体，更是教师和学生共同引“玉”的“砖”。要求教师由“讲师”变为“导师”，让学生在接受新知识时，得到学法指导。这就要求我们教师必须认真领会新课标，学习现代教育理念，更新教育观念，成为既有深厚的专业知识，又懂现代教育、站在时代前沿的一代新型教师。 较强的调控和组织课堂能力，并能驾驭多种教学模式 当前，地理课堂教学一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以师生互动式学习，探究式学习为主的新模式，把学生置于教学的主体位置，让学生积极活动，真正成为课堂的主人。学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种活动，独立获得知识，培养能力， 既要使课堂沿着课程要求发展，又要有良好的探索氛围，还不断地要解决学生提出的问题，即由过去的单一角色，变成多重角色。 我们教师就应具备一个演员的素质，在讲解不同的教材时，应表现出不同的神情，如讲到我国秀丽风景、资源丰富，可用热情自豪的神情，讲我国人口问题、环境问题等时可用严