三上第二单元教材分析.docVIP

第二单元单元分析 单元教材基本分析： 这个单元编排了三篇写景的文章，有农村的，有城市的；有秋天的，还有春天的；有北方的，也有南方的。学习这类课文的目的有四个：一是间接观赏祖国的风景名胜，受到美的熏陶，增强热爱自然、热爱祖国的感情；二是在语言的品味中提高语感；三是学习作者观察的角度和表现的方法；四是以此为契机，鼓励学生通过各种渠道去进一步了解相关的景物，比如查资料，到实地旅游等。对写景物文章的教学，最容易出现的是不良做法是，教师搜集了大量的文图资料，把语文课上成音像欣赏课，或者上成了资料的展示课，而忽视了语言文字的实践。再者是把课文分析的支离破碎，好像这样才能展现景物的美，学生心中建立不起完整的印象。我想，我们还是把学生当作真正的读书的主人，把有层次性的读作为主要的学习手段，把积累迁移当作主要的教学任务。对美的欣赏需要人一辈子去探究，美也能影响一个人的一辈子。 《北大荒的秋天》一、题目。这里的秋天，对小学生并不陌生，应该说或多或少都有一定的经验。但北大荒却是比较生疏的，需要教师帮助。由知道的推测不知道的，是引导学生探究的好机会。二、课文。从三个方面来表现“美”，二、三、四自然段分别写了一个内容，而结构则基本相同，都是总分的写法，这也是学生需要学习的一个表达方法。三、写作手法。比喻和拟人的运用，正是这些句子使文章更增不少色彩，要引导学生细细品读，并有意识的学习模仿。 《西湖》美的地方，美的语言，我们怎样才能使课堂也成为美的享受，这是我读到这篇课文的一个想法。西湖，对于我们的学生来说，是陌生的，但应该是向往的。要说有所了解的话，可能就是从传媒上，或从大人的传说中，所以学习这篇文章，学生是有一定探究兴趣的。这是我们组织进行教学的良好基础。配视频课文朗读，文字与美景相得益彰，效果会更好。 《拉萨的天空》文字优美但比较好懂，特点鲜明有容易把握，学生自己读读就基本可以理解，所以，这又是其实践的好材料。教学的重点是引导帮助学生有感情地读好课文，用朗读来表现拉萨迷人的风光，再一点是和前两篇结合起来，让学生体会，写景的文章不一定非要写得多么全面，介绍得多么清楚，只要抓住有代表性的部分来写，完全能以小见大。拉萨的天空是有特点的，我们看到电视里介绍拉萨时总是播放着湛蓝的天空，广袤的草原，还有布达拉宫。作者写天空，是抓住了这个地方的特点，学生只要读好了书，就能很快把握。本文还有一个很突出的写作方法，那就是衬托，写了山的高、草地的阔、布达拉宫的雄伟，就更使拉萨的天空显得神奇。最后一句话说”湛蓝的天就是圣地的窗帘“，把读者引向了更有趣的探究之路，一道窗帘就这样美，那么，拉萨、西藏又会是什么样子呢？祖国的广大地区该是多么美呀，在感情支配下的阅读、游览行程就会在学生心里孕育。 《习作2》自画像这个设计非常好，首先是有趣味，符合小学生的心理特点，愿意做的事情就有可能写出来；再者是把做和写结合起来了，先实践，快乐中走进习作；还有一点是学生对自己有着非常的了解，能把意思表达清楚。 《练习2》——“学用字词句、读读背背”这个练习主要是提高学生查字典的速度和使用的质量，学习根据上下文确定字词意思的方法。 “读读背背”这组词，单个看不好理解，我们要做的是引导学生先读正确，连读成诵，再结合图画初步理解意思，也可以说说自己在什么地方见到过这些词，是怎样运用的。即使不理解也要背下来，待以后慢慢消化。“口语交际”《当有人敲门的时候》是我们经常遇到的事情，学生有自己的生活体验，也是需要锻炼的一种能力。教学时还是应突出交际二字，给比较多的人以机会。可否先让学生结合自己的经历说说是怎样做的，再看图说说他们是怎样做的，在这个过程中要培养学生倾听的习惯，可能的话，设置模拟情景，鼓励学生参与表演，做做、说说、评评，有了这个基础，加上学生回家后应对实际问题，相信好习惯很快就会形成，他们的口语交际能力也会不断提高。