马诗教学设计方案.pdfVIP

马诗 马 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。 一、教材分析 《马》是苏教版六年级下册“练习 6”中的一首咏物言志五言诗。 是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通 过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金 络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华 的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。李贺的《马诗》可 以说是写马诗里的压卷之作。 二、学情分析 乡镇中心校六年学生有了一定的分析理解能力， 课读通古诗可以 做到，但古诗语句简练，情感丰沛，现代小学生对马在古代人生产生 活中的作用，没有认识，因此难于理解作者借物喻人的心理，同时文 为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟 能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要 让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时 1 的感慨、愤懑、矛盾心理是难点。 二、教学目标： 1．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。 2 ．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。 3、体会作者表达的思想感情 4 、理解借物喻人的写法。 三、教学课时 2 四、教学过程 第一课时 （一）成语导入 激发兴趣 一（）当先 （）到成功 老（）识途 千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭 （二）理解意象 出示古诗 马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧 不拔、吃苦耐劳的象征，温和人易接近是善良谦逊的象征， 早在远古 时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。 今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝时的李贺又赋予 了马以怎样的形象。 （三）初读诗文，初步感知。 自学要求， 4 分钟 1、自由朗读，注意节奏 2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提 问。 2 3、朗读之后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么， 在 这之中你最想知道什么， 想好组织好语言快速提问， 其它同学认真听。 （四）简介作者 酝酿情感。 李贺一生怀才不遇，穷困潦倒， 27岁时在郁闷悲苦中去逝。他才 华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但不愿媚 俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进 了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩， 因而人们称他为 “诗鬼 ”。 通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？ （五）分步解读，理解句意 自读思考， 4 分钟 第一句：写了些什么景物？各有什么特点？构成了一幅怎样的图 画？说一说写一写看谁写得最精彩。 第二句：这是谁发出的慨叹？他想得到什么