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主题式教学设计方案 普通模板 来源：余胜泉，吴娟 .信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法 .上海：上海教育 出版社 ,2005 *** 主题学习设计方案 设计者： XXXX 设计者单位： XXXXXX 设计日期：二〇〇六年八月二十九日 1．概述 简要描述课题来源和所需课时。 大连市信息技术学科第二册第二单元《国产小汽车》 ，本单元共需要两课时。 概述学习内容。 让学生了解国产汽车的相关知识， 学习绘图工具栏的使用， 达到能熟练运用这些技能进 行自由创作，绘制出自己心目的小汽车。 概述这节课的价值以及学习内容的重要性。 通过这节课的学习加强了学生利用自选图形解决一些实际应用中的问题， 在本册教材中 占有重要的地位。强化了学生的探究的能力。 2．学习目标分析 对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。 可以包括： （1）简要描述学习结果； （2 ）学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪 些创造性产品？（ 3）描述潜在的学习结果； （4 ）描述这门课将鼓励了哪种思考方式或交流 技能等。 逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能力？观察和分类能力？比较能 力？小组协作能力？妥协让步的交流技能？等等。 (1) 能分析图形的组成，熟练应用自选图形工具。 （2 ）自选图形的绘制，学生根据自己的想 象不仅能绘制小汽车，他们能根据自己喜好创造不同的产品如：天文、动漫等方面的内容。 （3 ）潜在的学习结果是利用自选图形结合相关知识应用在其他方面。 （4 ）培养学生的审美 能力、协调能力以及创新能力；学会观察事物，运用所学的知识去发挥想象。 3．学习者特征分析 说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析， 比如说是通过平时的观察、 了解；或是通过 预测题目的编制使用等。 智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力； 学生的学科基础比较好，动手能力强。 非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。 思维活跃， 课堂上喜欢表现自己，对信息技术学科有浓厚的兴趣； 学生活泼好动， 喜欢 交流，渴望得到教师或同学的赞许。 4．学习任务分析 根据对学习内容和教学目标、 学习者等的分析， 设计能够使学生完成学习内容， 达到教学目 标的学习任务。学习任务可以包括各种类型，比如： 一系列需要解决的问题； 一项具有创意的工作； 第 1 页 主题式教学设计方案 对所创建的事物进行总结； 有待分析的复杂事物或事件； 就某个问题阐明自己的观点立场； 任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。 ⑴掌握自选图形的基本绘制方法； ⑵掌握基本图形的线型、颜色的设置方法； ⑶学会图形旋转、组合的方法 ⑷能运用自选图形拼出有创意的图形 ⑸学会插入标注 ⑹学会设置字体颜色 对于上述知识点， 普通学生只需要掌握自选图形的基本绘制方法和插入标注、 设置颜色； 对于图形旋转、 组合和利用自选图形拼出有创意的图形等可以是提高的过程， 接受知识较快 的学生能利用这些知识做出意想不到的作品。 通过学习新知识点的过程， 让学生掌握自主探究的学习方法， 培养学生的小组合作能力。 通过设计个性图形过程，培养学生的审美能力、协调能力以及创新能力。 通过教师点评、 生生互评、学生自评环节，树立正确的学习态度，