诗歌鉴赏教案 (2).docVIP

课题 古代诗歌鉴赏（一） 课型 专项训练 课时 1 上课日期 2005-3- 知识能力 指导学生从语言层面鉴赏古典诗歌 过程方法 讲析、训练 情感态度 培养学生热爱诗歌的情感 教学重点 抓住语言理解诗歌内容 教学难点 掌握方法，运用于实践 教学方法 讲练结合 辅助手段 板书设计 动词 修饰语 叠词 语言 特殊词 拟声词 倒装 表颜色词 整体评估 教 后记 从语言层面理解诗歌 诗的用语和其他文体用语不同，在高考的考查中，语言层面我们需要重点分析以下几个方面。 ①动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。 例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 例3: 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“蒸”、“撼”具有夸张色彩。 ②修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。 例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。 例2：随风潜入夜，润物细无声。曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。 ③特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们： a.叠词：叠词作用不外两种，增强语言的韵律感或是起强调作用。 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《〈竹枝词〉其一》刘禹锡） 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石） 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照） b.拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用是使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。 帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜） 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫) c.表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 过春风十里，尽荠麦青青。（《扬州慢》姜夔） 红藕香残玉簟秋。（《一剪梅》李清照） 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（《蜀相》杜甫） ④倒装：在语言结构上，倒装一般表强调，例如： 七八个星天外，两三点雨山前。（《西江月》辛弃疾） 香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。（《秋兴八首》杜甫） ⑤整体评估：对语言整体评估的重点是会用一些术语。在诗词的风格上，词有豪放婉约之别，诗曲又何尝不是。但专用鉴赏术语有： 激越高亢。 清婉秀丽。 用语华丽，极尽铺陈之能事。　 用语平易，含义隽永。 另外，意象罗列是使描写更具镜头感，是电影语言： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（《天净沙?秋思》马致远） 一骑红尘妃子笑（《过华清宫绝句》杜牧）。 杨柳岸晓风残月（《雨霖铃》柳永）。; 课题 古代诗歌鉴赏（二） 课型 专项训练 课时 1 上课日期 2005-3- 知识能力 指导学生从内容层面鉴赏古典诗歌 过程方法 讲析、训练 情感态度 培养学生热爱诗歌的情感 教学重点 抓住语言深入理解诗歌内容 教学难点 掌握方法，运用于实践 教学方法 讲练结合 辅助手段 板书设计 注意景和情、物与情；景和人，物与人之间的关系 注意诗词体裁上古今关系 特殊意象 巧用典故 蕴含理趣： 教 后记 从内容层面鉴赏诗歌 内容层面主要指从内容上把握鉴赏诗词，高考大纲要求同学能把握诗文的大体意思和艺术手法，这说明在这道题上并不会出一些艰涩难懂的作品。所以，在内容上我们还是要“会抓点”，“会术语”。 ①注意景和情、物与情；景和人，物与人之间的关系： 专用术语：a.借景抒情（《山居秋瞑》王维） b.托物言志（《咏风》王勃） c.感物伤怀（《蝉》李商隐） d.情景交融 e.以情驭景 f.以景显情 ②注意诗词体裁上古今关系： 专用术语：a.借古伤今 b.借古讽今(《越中览古》李白) c.今昔对比 d.怀古伤己（《永遇乐京口北固亭怀古》辛弃疾） ③特殊意象：有些事物本身具有特定象征意义，诗词中出现这些事物，我们要把这些特殊象征意义作优先考虑的鉴赏方向。 例如：岁寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由等。 ④巧用典故，化用前人诗句。这方面对学生课外阅读量和历史知识要求较高，但有时十分明显。 例如：《扬州慢》（姜夔）中杜牧的诗句，《永遇乐?京口北固亭怀古》（辛弃疾）中拓跋焘的故事都是耳熟能详。像《长亭送别》（王实甫）中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。”中明显化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”的诗句。 ⑤蕴含理趣： 诗歌分抒情诗和叙事诗两大种，其中还有一种说理诗，虽