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语文四步导学教学反思 我们学校为提升课堂效率、 教学质量而开展四步导学活动已有很长一段时间， 在这期间， 我对这种教学模式由生疏到明白到理解，并深受其益。在这一过程中，自己也逐步积累了一 些见解与反思。 （一） 创设情景、导入新课 前苏联教育家赞可夫认为： “智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的” “这种气氛给教 学带来好处， 同时有助于完成教育任务” 前几日我听我们学校老师的一堂作文课 。 “都 付笑谈中”时对此深有体会。当时王主任进行了一项课前活动，让同学们成语接龙，回答不 上来的同学就要上讲台给全班同学表演一种表情， 赵老师设计的表情都是与笑有关的， 这一 环节把同学们的情绪全都提起来了，自然而然导入了新课，效果非常好。我觉得情境的创设 是灵活多变的，丰富的教学情境有利于调动学生的积极性，为学生提供更多的锻炼机会，发 展学生创造性思维能力、语言表达能力、合作意识和组织能力。一般说来，小学语文教学中 运用到的情境教学方法包括以下几种：联系实际生活，展现课文情境；借助多媒体画面，再 现课文情境；合理利用音乐，渲染课文情境。 （二） 自主学习、合作交流 合作互动学习的过程中力主“教师与学生合作互动”、“学生与学生合作互动”，目的在于 利用多媒体的教学环境及网上资源，以小组为单位，相互争论、相互启发、分工合作及取长 补短，进行思维碰撞，浅者得其浅，深者得其深。通常学习时以小组为单位，展开组与组之 间的挑战竞赛，由此增强竞争感和集体主义荣誉感。 （三） 质疑问难、精讲精练 这一过程是以问答思考题为教学主线，学生先学先探，教师后讲后帮，把教师的引与学 生的探有机地结合起来，从而解决问题。使学生在学好新知识的同时，发展学生的智力，培 养学生的能力。 如在教 《诗两首》 时， 要求学生第一遍自读， 感悟探究： 诗歌写了什么内容？ 第二遍自读，感悟探究：抒发了什么情感？第三遍自读，感悟探究：我想和童年的水墨画抒发了作者的什么情感？每一遍自读， 老师都不急于让学生回答， 而是给足学生读书和探究思考的时间， 有的学生探究思考的不理想，老师让学生在多读几遍，有时要求默读，有时抓住关键情节齐 读、范读。由于充分保证了学生自主读书探究的时间，在交流汇报时，很多学生有话可说， 连平时不常发言的学生都提出了一些问题，取得了较好的效果。这样的指导，解决了学生自 主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，让学生在课堂上找回自我，发展个性，充分 调动了自主探究学习的积极性。 老师及时发现和肯定学生的探究的成果和收获， 逐步消除有 些学生的服从感、低下感、自卑感。 （四） 拓展延伸、巩固练习 拓展延伸可以贯穿于课堂始终，具体来说可以分为课中、课尾、课后三种。 1、课中拓展。对情节的想象补充，作品的相关内容链接以及必要的背景资料等等都是 拓展延伸的好材料。小学语文教学，须臾离不开教师的指导。。如，学习《再见了，亲人》，可中插入课件，有关抗美援朝的英雄人物事迹，可以提出：课文都写了哪些“亲人”，从课文的哪些语句可以看出他们是“亲人”。一些老师的教学，只把目光集中在朝鲜人民为志愿军做的事情上，学生很容易理解朝鲜人民是志愿军的亲人。可中插入课件，有关抗美援朝的英雄人物事迹，让学生了解到志愿军为了朝鲜人民献出了鲜血和生命，是朝鲜人民的亲人。这一层意思，老师要引导学生细读课文，找出有关语句，并结合相关资料来体会。如，“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”“伤员在您家休养”“侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了”大嫂冒着危险去挖野菜，是因为志愿军长期吃不上蔬菜……再在全面理解内容的基础上有感情地读，就会收到理解内容与学习语言相得益彰的效果。教师不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题”，不仅会提思想内容方面的问题，而且会提词、句、段、篇表达上的问题，通过围绕这一类问题读、议、练，使学生既知道在表达上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好。只有这样，才谈得上迁移与运用。 2、课尾拓展。如《白杨》，教学的重点应是借物喻人的语言，先理解字面的意思，再体会字里行间背后含着的意思，在读、思、议中知其志，抒其情，明其法。对于以事喻理的课文，如，《画杨桃》《钓鱼的启示》，可在事与理之间设计重点问题，引导学生研读、品读重点句段，讨论交流，既了解事件，又悟出道理。从写作手法入手进行拓展。可以从此入手进行拓展，要 求学生选择自己喜爱的某一事物进行描写，并运用托物言志的手法，抒发自己的情感。 3、课后拓展。从文本内容入手进行拓展。如学习《千年梦圆在今朝》后，可布置学 生课外搜集有关中国航天事业新成就的资料，进一步理解航天工作者的敬业精神