语文教学中的抒情方法浅析20120306.docVIP

PAGE 1 语文教学中的抒情方法浅析 江苏省如皋市丁堰镇初级中学（226521） 陆宏龙 　　摘要：本文指出，抒情是抒发和流露作者情感的一种表达方式，是用饱含情感的语言，表明对人或事物的各种感受。运用直抒抒情、借景抒情、寓情于景、融情于事、寓情于理等抒情方法，能从人物的只言片语中，窥探出人物的内心世界与感受，最大限度地展示人物精神面貌，进一步增强文章的感染力，达到寓情于物，情景交融的艺术境界，从而使作品的主题得到升华，人物形象更为鲜明。 　　关键词：直抒抒情、借景抒情、寓情于景、融情于事、寓情于理 　　抒情是抒发和流露作者情感的一种表达方式，是用饱含情感的语言，表明对人或事物的各种感受。它能从人物的只言片语中，窥探出人物的内心世界与感受，最大限度地展示人物精神面貌，进一步增强文章的感染力，达到寓情于物，情景交融的艺术境界，从而使作品的主题得到升华，人物形象更为鲜明。对此，本文从以下几种抒发情感的方法方面作一些探讨。 　　一、直抒抒情 　　直接抒情（或称直抒胸臆），是一种直接对景象、事物抒发情感的方法，可强烈而真实地表达作者的思想。如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者，念天地之幽幽，独沧然而涕下。”上两句俯仰古今，写出时间绵长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔；第四句描绘了诗人孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。这首诗对其怀才不遇、寂寞无聊的情绪丝毫未加掩饰，让人深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛。再如唐代女诗人陈玉兰的《寄夫》一诗,写得坦率诚肯,叫人怦然心动:“夫戍萧关妾在吴，西风吹妾妾忧夫。一行书寄千行泪，寒到君边衣到无?”全诗以第一人称(妾)内心独白的形式来表现妻子对丈夫的思念和牵挂。首句念夫远隔天涯,二句忧夫边关苦寒,三句含泪修书寄衣,最后一句悬想寄衣到否。（夫君戍守在边关而我独自在吴地，西北风吹到身上的时候，我不禁担忧起我的夫君来了。给夫君写了一封信寄去我的千行相思泪，寒冷的冬天已经来到夫君身边，不知道我寄给你的衣服到了没有？）诗句细腻逼真、层次井然的心理描写，直截了当地表达了妻子对驻守边关的丈夫的思念，同时也表达了对战局混乱的担忧，以及乱世中挣扎的家庭和骨肉分离的痛苦之情。 　　二、借景抒情 　　借景抒情（或称触景生情），即因为见到某一景物而有所触动，引发某种感情。情和景之间多有很密切的联系。一般先写景，然后转为抒情。即把要抒发的感情和要表达的思想寄寓在景物当中，通过描写景物（声光色态、动静虚实）来抒发。如杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。”通过写急风（凄清）、哀猿（哀伤）、飞鸟（飘泊）、落木（凋零）、江天等秋天萧瑟悲凉的景象，抒发了诗人年迈多病、感时伤世和寄寓异乡的悲苦之情。情景关系：先景后情，情是景中之情，景是情中应有之景——触景生情（借景抒情、见景抒情）。前四句写景，后四句抒情，景情融为一体，诗人面对辽阔的江天，耳听清猿哀鸣，眼见飞鸟栖止不定，落木萧萧，长江滚滚，诗人老病孤愁之感油然而生。再如王昌龄的《闺怨》：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（深闺中的少妇本来不懂忧愁，春日里巧妆打扮登上了翠楼。忽然看见路边杨柳一派春色，后悔让夫婿去取爵觅侯。）这首闺怨诗，描写了上流贵妇赏春时的心理变化。诗的首句，与题意相反，写她 “不知愁”：天真浪漫，富有幻想；二句写她登楼赏春：带有幼稚无知，成熟稍晚的憨态；三句急转，写忽见柳色而勾起情思：柳树又绿，夫君未归，时光流逝，春情易失；四句写她的省悟：悔恨当初怂恿“夫婿觅封侯”的过错。诗中没有刻意写怨愁，但怨之深，愁之重，已裸露无余。一位闺中少妇，在这样明媚的春天里，竟然独守空闺，与丈夫天各一方。她发生了这样的疑问——我的青春是不是和这杨柳一样黄了又青呢？早知如此，当初又何必让丈夫从军边塞，想立功封侯呢？青青杨柳触发了少妇久蛰于心的幽怨相思之情。 　　三、寓情于景 　　寓情于景（或称融情入景）：诗人将感情融入在特定景物上，借自然景物间接而含蓄地抒发情感——情含景中。看似写景，实则抒情。如李白的《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州（烟花指暮春浓艳的景色）。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”通过写孤帆、碧空、长江等离别送行时的景象，抒发了情深意眷、依依不舍之情。情景关系：情含景中（融情入景、寓情于景）。全诗一字未说离情别绪，而烟花含愁，孤帆载憾，别绪如长江不尽，离情如碧空无涯。诗中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句，就是在一片美好的景致中，写出了一个诗意的离别：李白把朋友送上船，目送帆影远去直至消失在碧空的尽头，这才注意到一江春水流向远方的水天交汇之处。这看似写景，而在写景中，李白对朋友的一片深情寄