第四单元第三课时：两步计算解决实际问题.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 第四单元第三课时：两步计算解决实际问题 无锡市惠山区洛社实验小学 沈江 黄荣德 教学内容 义务教育课程标准实验教科书 (苏教版)　数学第五册第43页例题和“试一试”，第43~44页“想想做做”第1~4题。 教学目标 1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学过程 二、创设生活情境，导入新课。 谈话：国庆期间，老师去商场为孩子买衣服，在童装柜台了解到了以下信息，（媒体出示情境图）：谁来说说？ 裤子：28元 上衣：价钱是裤子的3倍 根据这些信息，你能提出哪些两步计算的数学问题？ 根据学生汇报，教师随机出示二个问题 1、买一套衣服多少钱？ 2、一件上衣比一条裤子贵多少钱？（或：一条裤子比一件上衣便宜多少钱？） 三、探索新知，感知方法。 （一）揭示课题 谈话：我们学数学可以解决生活中的许多实际问题，有时为了解决实际问题，我们可以利用画“线段图”来帮助我们发现数量间的关系，解决实际问题，今天我们一起认识一下线段图。 （二）画线段图 28元 师：“一条裤子28元”可以用一条线段来表示： 线段可长可短，根据实际情况来画。 师：“上衣的价钱是裤子的3倍”你能画出表示上衣价钱的线段吗？学生试画，画完后①交流：你是怎么画表示上衣价钱的线段的呢？（引导学生说出把表示裤子28元的线段看作一份，上衣的价钱是裤子的3倍，上衣的价钱就要用这样的三份来表示，或者画3个28那么长的线段表示上衣的价钱。） ②展示学生作品。比较两件作品，你对哪件作品更满意？（提出注意：为了便于比较，画线段图时我们一般把2条线段的左端对齐。） 28元 师生共同完成线段图：裤子 　　　　　　　　　　上衣 （三）解决第一个问题“买一套衣服多少钱？” 提问：1、什么叫“一套衣服”？ 2、这个问题的问号该标在哪儿才能表示买一套衣服的价钱呢？（学生讨论后，老师在黑板上标好。）请同学在练习纸上也学老师一样标一标。 3、这样线段图就完成了，谁能指着线段图的每一部分说说表示的意思。 4、这个问题需要几步来解决？你会解决这个问题吗？（学生独立完成后，组织交流。） 方法一：28×3＝84（元）……上衣的价钱 84＋28＝112（元）……一套衣服的价钱 方法二：3＋1＝4……上衣和裤子一共是4个28元 28×4＝112（元）……一套衣服的价钱 请不同方法的人分别说说想法，特别说说“3+1=4”表示什么？（结合线段图） 5、比较两种方法，两种计算都正确，但计算时哪一种更简便？ （四）解决第二个问题“一件上衣比一条裤子贵多少钱？” 谈话：问题改了，线段图要不要改？怎样改？你能指出要求的是哪一部分吗？学生上台指一指，老师在线段图上标出问题。你会列式计算吗？展示学生作业。 方法一：28×8＝84（元）……上衣的价钱 84－28＝56（元）……上衣比裤子多的价钱 方法二：3－1＝2……上衣比裤子多2个28元 28×2＝56（元）……上衣比裤子多的价钱 请两种方法的人分别说说自己的想法。特别说说“2”哪里来的？（结合线段图） （五）比较 第一个问题和第二个问题在解决方法上有什么相同和不同的地方？在学生回答时把课题板书完整。（两步计算解决实际问题） 四、组织练习，巩固深化。 1、“想想做做”第1题 为了庆祝国庆节，小红买了几条彩带来布置教室。（出示图）先先说说你从图中获得了什么信息，再出示问题，问“要我们算什么?”独立解答，然后在小组里交流汇报时说说先求什么，再求什么。 2、“想想做做”第2题 分步出示带子图，说获得信息和问题，并列式计算。快的同学可以再想想还有没有其他方法解答，汇报交流。 方法一：16+7=23（米） 23+16=39（米） 方法二：16×2=32（米） 32+7=39（米） 3、“想想做做”第3题 ①分步出示第3题主题图和统计表，你从图表中获得了哪些信息，要你解决什么问题，你会解决吗？（学生独立填表，全班共同校对） ②看着这张表你还能提出哪些数学问题？你会解决吗？（四人小组合作，相互提问并解答） 4、“想想做做”第4题 同桌互相说说你获得的信息和要解决的问题,然后独立解答，集体校对。 5、考考你。 出示情景图 本子3元，水彩笔的价钱是本子的5倍，铅笔盒的价钱比本子贵16元。 你能选择其中的信息编出一道今天学习的应用题吗？ 五