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《结构与稳定性》教学设计 ? 【科目】：高中通用技术 【教学对象】：高二年级学生 【课时】：1课时 ? 一、??????? 教材内容分析 本课题选自苏教版《技术与设计2》第一单元第二节《稳固结构的探析》第1部分。“结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用，学好本节内容可以使学生对结构的含义有更深的认识，为以后学习结构的强度、结构的设计打下基础。所以，这部分内容是本单元的重点。 ? 二、??????? 教学对象分析 高中二年级学生学生们已经有一定的生活经验，并且经过《技术与设计1》模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力，但动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。学生通过对第一节的学习，对结构的概念，结构的受力及结构的分类有了初步了解，这部分内容对他们来说难度不大，因此结合生活中的实例来分析对于影响结构的稳定性的因素学生会有一定的探究欲望。在教学过程中，应注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。 ? 三、??????? 教学目标 (1)知识与技能： 了解结构稳定性的概念，理解影响结构稳定性的主要因素。 (2)过程与方法：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。 (3)情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。 ? 四、??????? 教学重难点 重点：对结构稳定性的理解及分析影响结构稳定性的主要因素 难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。 ? 五、??????? 教学策略 教法：采用直观教学法，通过试验演示、举例、图片和实物展示，有利于激发学生的学习兴趣和创造灵感，促进对结构稳定性的理解。 学法：以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、试验等多种学习方式，立足于学生的直接经验和亲身经历，“做中学”和“学中做”，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。 ? 六、??????? 教学媒体和资源的应用 多媒体课件、矿泉水瓶若干个、积木教具若干、玩具车轮、铁丝若干、尖嘴钳若干，钩码若干。 ? 七、??????? 教学过程 本节课的教学流程为 “新课导入——学习新知——巩固练习——拓展试验——拓展思考” ? （一）新课导入（3分钟） ? 1.【教师】投影并提问:走钢索的人和在钢索上骑车的人，哪个看起来更危险？ ? 2. 【教师】演示模拟骑钢索的试验：挂上钩码的玩具车轮能稳稳竖立在棉线，提问：为什么挂上钩码后，车轮就能稳稳立在棉线上呢？引出学习内容——“结构与稳定性”。 ? ? 设计意图：通过有趣的设疑试验，激发了学生的探索新知的欲望，为本节课的开展设置了铺垫。 ? ? （二）学习新知（17分钟） 1.【教师】讲解结构稳定性的定义。提问：大家认为影响结构稳定性的主要因素有哪些？下面我们将通过一些试验来探究一下是什么原因影响了结构的稳定性。 2.【学生】：小组合作，依据“探究影响结构稳定性因素的试验”学案进行探究试验，并得出试验结论，填写相关内容。 3.【教师】：组织学生展示试验结论，并根据学生展示的情况进行补充总结，并列举一些典型案例（不倒翁、立起的书本、鸟巢的设计等）。 设计意图：通过4个探究试验，让学生通过直观体验去亲自归纳出相关理论知识，变被动为主动，能最大限度激发学生的学习热情，同时让学生将生活经验上升到理论层次。最后教师的总结归纳，帮学生较好地梳理知识结构。 ? （三）巩固练习（2分钟） 【教师】投影练习题：请学生根据给出的案例进行分析，这些案例分别与结构稳定性的哪些因素相关？（投影图片：走骑钢索、跨栏架、倒置啤酒瓶做成的简易地震仪、法国埃菲尔铁塔） ? 设计意图：采用四个生活中常见的案例，让学生对所学的知识进行迁移，加深理解。 ? ? （四）拓展试验（15分钟） 1.【学生】分小组利用铁丝来搭建一个高度不低于 8CM结构，让其能够承载一个钩码。 材料：80CM长的铁丝一段、尖嘴钳一把、钩码一个 2.【教师】展示学生作品，并对小组作品进行稳定性测试。测试方法：将学生制作的铁丝作品放置在木板（前部有挡板）上，慢慢抬起，比较哪个最后倒下。 3.【教师】请学生介绍设计思路（谈谈怎样利用稳定性的因素来设计结构）。 设计意图：设计这个拓展试验，可以让学生将理论运用于实际，提高学生的知识迁移能力，通过尝试解决生活中的问题，来提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。