层层深入，引导学生有目的地读书.docVIP

层层深入，引导学生有目的地读书 在以往的阅读教学中，最另我头疼的是学生不愿意读书。你滔滔不绝的讲，许多学生一点反映也没有。这样的课堂自然成了死水一潭。这次去秦皇岛听的几节阅读课，使我受益非浅。下面就江苏连云港陈健先教授讲的《特殊的葬礼》一课谈谈我的一点体会。 陈老师在这节课中七次引导学生读书，使学生在自渎自悟中理解课文内容，领悟了作者的意图，同时品尝到成功的乐趣！ 第一次引导学生读书是在开篇板书课题后，他对学生说：“看到这个题目有问题的同学请举手”。接着，他又说：“构思你的问题，我想做个测试，带着你构思的问题看看读一遍课文后有什么收获？”学生读完后，陈老师又问：“你构思的问题是什么？解决的怎样？又有什么新问题？”学生一一提出了许多问题。他又说：“让我们再来读读课文，看看你又能读懂什么？又有什么新问题？读不懂可以下位找同学商量。”这样，学生带着问题进入了第二轮的读文。这一遍的读文后，在汇报时出现了一个冷场，陈老师说：“我提个建议，两边的同学发言不一样，你们应该比一比，争斗起来。我写两个词（他边说边板书）‘因为……所以……’你们再读读课文准备两分钟解决因为、所以的问题。”当时我听到这里有点摸不着头脑，他突然写这么两个词干什么？听下去才发现陈教授对教材的领悟之透，挖掘之深，设计之精。因为这一课的重难点就是理解塞特凯达斯大瀑布葬送的原因，以及巴西总统为什么要为大瀑布主持葬礼。陈教授用这一