《在挑战中学会成长》教学设计.docVIP

《在挑战中学会成长》 教学设计 教学目标 知识与技能：了解人生就是一个挑战场，生活中时时刻刻要面临着挑战。 过程与方法：学生在挑战中或是成功，或是失败，分享感悟，一次次学会成长。 情感、态度及价值观：将挑战看做成长中的催化剂，在每一次挑战过后思索体味其酸甜苦辣。 教学重点及难点 让学生了解点滴挑战即构成生活，在挑战中后留有时间和空间思考，获得感悟。 学情分析 生命是教育永恒的主题，点化和润泽生命是教育之本。长期以来，我们的教育一直被功利色彩所包围，“生命教育”成为盲区。生命教育的主旨在于帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量。人最宝贵的是生命，对学生进行生命意义和价值的教育是一项重要工程。 本堂课通过学生感兴趣的活动内容，引导学生进行思考，让学生了解生活中的成功或失败不是最重要的，我们更应该关注的是心灵上的思考。 教学方法 游戏法、谈论法、启发法、榜样引导法 教学手段 学生人手一支笔一张纸，神秘礼物，PPT课件。 教学过程： 教师：都说前生的五百次回眸才换得今生的一次擦肩而过，今天老师有幸给在座的各位同学上这样一节课，想要了解一下大家，都和朋友闹过矛盾吧，想过办法成功修复这段友谊的同学请举手。进入七年级，学习步调一下子加快了，分析原因，付诸行动已经适应这个紧张的上课节奏同学请举手。以上种种皆是生活对我们提出的挑战，法国文学大师雨果曾说：所谓活着的人，就是不断挑战的人，不断攀登命运险峰的人。今天老师就带领大家一起接受一些挑战，在这个过程中去体味、思索其中的酸甜苦辣。 活动1：请环顾左右，和你周围同学成立一个3-4人小组，并为小组命名。将小组队名写在纸上交给老师，队名交的越快，在下一轮书写活动中越有优势。 采访问题1：这么迅速就选好队名，让老师很吃惊，你们是怎么做到的？ 你们小组队名确定的有些晚，发生了什么呢？ 引发学生思考：生活中面临一些非原则性问题，争执不休，此时不如各自退一步，不妨增添一分“山不来就我，我便来就山”的勇气。 挑战2：现在请各小组将组员排号1，2，3，4，准备PK。四组同时进行，有两次表现机会，累积错误数，最后取4名进入决赛。例，zhòng zhì chéng chéng，1号组员写“众”，2号写“志”，3号写“成”，4号写“城”，答题时间为10个数，组内、组间禁止交流，一经发现即被取消活动资格。 引发学生思考：从小学到初中，经历过多少次考试，数不清，考试题目的难度学生永远无法控制，不能改变外物，那能改变的只有自己，所以学会把精力集中到能改变的事上，不要为那些不能改变的事所担忧。 合作书写题目如下： 1、鹬蚌相争（yù bàng xiāng zhēng） 2、簪缨世族（zān yīng shì zú ） 3、光阴荏苒（guāng yīn rěn rǎn ） 4、莘莘学子（shēn shēn xué zǐ ） 5、好高骛远（hào gāo wù yuǎn ） 6、惴惴不安（zhuì zhuì bù ān ） 7、汗水涔涔（ hàn shuǐ cén cén） 8、踽踽独行（jǔ jǔ dú xíng） 9、碧空 闭幕 完璧归赵 铜墙铁壁 10、清正廉洁 浮想联翩 垂帘听政 怜悯 11、据理力争 聚精会神 拒之千里 声色俱厉 决赛进行中：请进入决赛小组每组选出一名同学参加总决赛，按黑板上顺序依次每人答一题，答对得一分，可以继续参加下一轮比赛，答错即被淘汰。请注意，每个参赛小组有一次场外求援机会。老师读完题后，学生有10个数的答题时间，超时即被淘汰。得分高者，即为今天活动的冠军。 冠军收礼物环节： 采访对象1-冠军：现在感觉如何？觉得是哪些因素让你今天挑战摘得冠军？（集体给的平台，平时的积累；当你疲劳时，可以向很多人求助，你不是只有一个人） 采访对象2-与冠军失之交臂同学：差一点就拿冠军了，遗憾不？觉得可能是哪方面的欠缺导致自己没能走到最后一步呢？（紧张、压力，发挥不出原有的水平，一举一动都影响集体的荣誉） 采访对象3-合作书写时满分小组：今天小组书写得满分小组寥寥无几，你们小组却做到了，感觉如何？进入决赛却没有拿到冠军觉得可能是因为什么？（待定） 采访对象4-合作书写时淘汰小组：没能进入决赛，在挑战的后半场都无法参与，会不会觉得你们的题目太难，不公平？ 教师总结：这是美国总统林肯的人生经历，他的经历告诉我们：人生就是种种挑战拼接而成，你注定会有很多次失败和成功，迎接挑战，在挑战之后留有思考的时间和空间，你才会得以成长。 1831年，22岁，经商失败 　　 1832年，23岁，竞选州议员，但落选了，想进法学院学法律，但未获入学资格，工作也丢了 　　 1833年，24岁，向朋友借钱经商，年底破产；接下来还了16年，才把这笔钱还清 　　 1834年，25岁，再次竞选