《卧薪尝胆》教学案例.docVIP

PAGE PAGE 1 连环画走进历史故事 ——《卧薪尝胆》教学案例与反思 金湖学校 马明明 语文课堂提倡以学生为主体，努力建设开放性的课堂。在语文教学中，如何将新颖性和基础性相结合，是值得探讨的。苏教版三年级上册的《卧薪尝胆》，是一篇历史故事，让我想到了儿时经常看的连环画。在这次课堂中，结合连环画，走进历史故事。 案例 师：同学们好，上节课我们初步学习了《卧薪尝胆》这一课，这节课我们继续学习。 （板书课题：卧薪尝胆） 师：齐读。 生：卧薪尝胆。 师：老师要检查下你们上节课的学习情况，谁能说一下题目中的“卧”“薪”“尝”分别是什么意思？ 生1：卧是睡的意思。 生2：薪是柴草的意思。 生3：尝，本来有尝试的意思，但是在卧薪尝胆中，是用舌头舔一舔的意思。 师：同学们看过连环画吗？ 生：（好奇的样子）老师，这和我们这篇课文有关系吗？ 师：先别急，其实连环画是绘画的一种，用多幅画面连续叙述一个故事或事件的过程。 生：（似乎有点明白）咦，老师，卧薪尝胆是个历史故事，老师你不会是想用连环画给我们上这节课吧。 师：（微笑）答对了，今天我们就用连环画来继续学习《卧薪尝胆》。大家想试试吗？ 生：（高兴地）好！ （老师打开课件） 【评】学生看着白板上的连环画，学习的积极性一下子被调动起来。 师：同学们，这里有34张连环画，请大家仔细看看。然后，说一说，每一幅连环画讲了什么故事？ （观察幻灯片4） 生1：这应该是春秋时期的地图，吴国和越国都想着征服对方。 师：是的，请大家在文中找出与连环画对应的句子，读一读。 （自由读第一自然段） （观察幻灯片5到8） 生：会稽一战，越国打了败仗，只好向吴王求和，可是骄傲的吴王不听大臣们的劝告，还是答应了勾践的请求。 师：我们用一个四字词语概括下。听到有的同学说，兵败求和。 （板书：兵败求和） 师：我们想想一下，如果自己就是越王，来到吴国后，我会怎么和夫差说呢？夫差又是什么态度呢？小组内可以讨论一下，演一演。 （生按照老师的要求，四个人一小组演一演，一位同学扮演夫差，一位同学扮演勾践，二位同学扮演吴国的大臣。同学们，都很投入，反复的尝试，演好自己所扮演的角色） 师：哪一个小组先来演一演，其他小组来当小评委。 （选出一组同学） 生1（勾践）：吴王殿下，您治国有方，训练出那么厉害的军队，这一次我们越国失败了，我愿意臣服于您。 生2（大臣1）：（迫不及待的说）大王，请慎重。 生3（夫差）：（不理会臣子）你继续说。 生1（勾践）：为了表示我对您的诚意，我愿意和夫人一起来到这里当奴仆。 生4（大臣2）：大王，不能相信他们，里面必定有诈，请大王出兵灭掉吴国，免除后患。 生3（夫差）：（翻眼看了下大臣）人家越王那么有诚意，而且我国已经胜利了，不用担心（哈哈哈） 【评】这一活动积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识，在感兴趣的自主活动中提高语文素养。 （掌声响起） 师：小评委们，你们点评下吧。 生：他们四位同学表演的很精彩，让我们看到了骄傲的吴王和忍辱负重的勾践。 师：忍辱负重，这个词语用的好？大家能读出勾践的忍辱负重和夫差的骄傲吗？ （生齐读第二自然段） 【评】突出以学生为主体的思想，培养学生的欣赏和评价能力。 师：勾践是怎么忍辱负重的，同学们想不想看看勾践和夫人来到吴国后的情况，我们继续来欣赏下面的连环画。 （观察幻灯片9到20） 生：这一组连环画告诉我们，勾践在吴国受尽了屈辱。 师：（指着连环画）你们看勾践夫妇穿的是—— 生：粗布衣 师：（指着连环画）住的是—— 生：石头房 师：（指着连环画）做的是—— 生：养马驾车，舂米推磨 师：大家想象下，勾践平时吃什么？ 生1：剩饭、剩菜。 生2：稀饭。 师：连环画中，还告诉我们课文中没有提到的一点，你们看吴王的生活如何？ 生1：享受 生2：奢侈 师：勾践呢？ 生：（小声地说）屈辱。 师：连环画中，勾践来到了这面破墙前，他在想什么？ 生1：在想着自己是个君主，竟然过这样的生活。 生2：在想他一定要回国，到时候重新再来。 师：勾践的心情如何？ 生：（一些同学做出伤心的表情）伤心 师：大家能读出伤心的语气吗？ （齐读第三自然段） 师：勾践在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。在吴国受尽屈辱的这些日子会让越王勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他怎么做的？ （观察幻灯片24、26—32） 生：（齐说）卧薪尝胆 师：上节课，我们知道了“卧”“薪”“尝”这几个字的意思，谁能用自己的话说说“卧薪尝胆”的意思？ 生：勾践晚上睡在柴草上；每顿饭前，先要尝尝苦胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨，要发奋图强。 （板书：发奋图强） 师：谁能够读一读这些话？想一想，用什么语气来读呢？ （指名读） （观察幻灯片35—40） 师：如果勾践仅仅只是坚持了几天，或者几个