什么是好的教学.ppt

什么是“好”的教学 —— 教师专业伦理的视角 目 录 ? 当代教育：迷途的羔羊 ? 教育问题的人学醒思：人性的拷问 ? 教学价值的重估与建构： ? 回应之一：我的中国心 ? 回应之二：为了人性的生长 ? 回应之三：坚守教学伦理精神 一、当代教育：迷途的羔羊 ? 当代教育价值迷失的现状描述 ? 当代教育价值迷失的文化背景分析 第一、 世界铁笼 与现代性隐忧 —— 荒凉苍白的世界铁笼 ? 马克斯 ? 韦伯的重要理论：世界不再令人着 迷（祛魅） the disenchantment of the world ? 马克斯 ? 韦伯的重要比喻：铁笼。专家们是 精英。纵欲者是大众 ，自我喂养 关于这个铁笼之内文化发展的最后阶段，也许的确可以这么说：“专家 们没有灵魂，纵欲者没有心肝，”这个废物却在自己的想像中以为它已经达 到前所未有的文明水平。 第二、 社会转型 与大国崛起 —— 失魂落魄的转型时代 ? 李鸿章：三千年未有之变局 ? “现实”的改变：计划到市场、劳动力到知识力、 自足到外向、政府主导到社会主体、封闭到开放、 身份到准身份、压抑到释放、一元到多元。 ? 国有到权贵、有序到无序、释放到放纵、平等到 差距、精英到大众、开发到破坏、八股到八卦。 ? 狭隘的发展观、急功近利、低俗与浮躁弥漫。 第三、工具理性主导教育，教育的 工具价值侵蚀其本体价值 ? 教育的工具价值 —— 外在价值 ? 教育的本体价值 —— 内在价值 二、教育问题的人学醒思：人性的 探源 ? 人性：自然性、社会性、精神性 ? 人性的根本：尊重人的价值（做人的尊严） ? 人性的生成：实现人的价值 三、教学价值的重估与建构 ? 回应之一：我的中国心 ? —— 为了中华民族的复兴 ? 第一、对传统文化精神的审查 ? 第二、中国复兴与学校教育的使命 ? 第三：“好”的教学：民族精神的尊重 三、教学价值的重估与建构 ? 回应之二：为了人性的生长 ? 第一、个人主义的误读 ? 第二、“好”的教学： 个人尊严的完整呵 护 与生命价值的有效实现 ? 1 、尊重自然生命：生命，人之为人的最基本价值 ? 2 、尊重精神生命：理性精神、灵魂精神（信仰） ? 3 、尊重社会生命：创造优良的价值环境（人道、自由、 平等） 尊严三义 ? 生命尊严：人为万物之灵、天赋人权 ? 个体尊严：风进、雨进、国王不能进 ? 人之生也直（论语） 堂堂正正。正直、常道、向上、天意。不受 压抑、不遭扭曲，正常生活、积极向上、 健康成长。人生来就是要表达人性、实现 人性、成全人本，一切违反这一正常之道， 即是违反天意。 三、教学价值的重估与建构 ? 回应之三：坚守教学伦理精神 ? 第一、 教学道德的反思 ? 第二、人的基本道德心：仁爱心、羞耻心、 同情心、责任心。四心归一心：良心 ? 第三、教学事业：人性的事业、“善”的 事业 ? 第四、 好教师的价值品质 当代学校教学道德的反思 五个缺失： ? 教学公正的缺失 教学自主的缺失 教学创造的缺失 教学的教育性缺失 中美高中生的巅 峰 .ppt 创造力培养的缺失 中美高中生的巅峰对决（第 1 回合， “神的选择”） ? 中国高中生 ? 宙斯（众神之神， 代表权力，选择的 同学占一半以上） ? 维纳斯（爱神，代 表爱与美） ? 阿婆罗（真理之神） ? 雅典娜（智慧之神） ? 美国高中生 ? 阿婆罗（真理之 神） ? 雅典娜（智慧之 神） 中美高中生的巅峰对决（第 2 回合， “成长的烦恼”） ? 中国高中生 ? 用小品的形式表现了 一个正处于青春期的 学生，在父母过度呵 护下的反抗和对独立 的渴望。参加表演的 同学较好的表现了自 己的艺术素养。 ? 美国高中生 ? 用图片展示了他们的 烦恼：来自朋友的压 力和诱惑；为了兼职 赚学费影响到了学习； 友情和爱情；成绩很 好缺未被名牌大学录 取；课外兴趣太多， 自己感兴趣的大学不 看，自己不感兴趣的 大学却要求。 中美高中生的巅峰对决（第 3 回合， “谁是 21 世纪最伟大的人”） ? 中国高中生 ? 思想家（ 2 ） ? 科学家（ 3 ） ? 政治家（ 3 ） ? 巨星 ? 一个平凡而有责任心 的公民（ 2 ） ? 企业家（ 1 ） ? 美国高中生 ? 思想家（ 1 ） ? 科学家（ 6 ） ? 政治家（ 1 ） ? 巨星 ? 一个平凡而有责任心 的公民（ 3 ） ? 企业家（ 1 ） 中美高中生的巅峰对决（第 4 回合， “援助全球贫困儿童计划”） ? 中国高中生 ? 以“爱的传播，和平的宣 传”为主题，以中国悠久 的历史文化被背景，以钢 琴、古筝、箫等配乐朗诵 的形式，表达对东南亚、 非洲和中东地区贫困儿童 的关爱。行动计划有：建 立以和平为主题的网站， 招募削减贫困研究会志愿 者；为当地儿童进行义演 募捐；组织以