冀少版生物七下6.3.2《生物进化的原因》经典教案.docVIP

《生物进化的原因》教学设计 一、教材分析： ?本课主要是通过长颈鹿颈的形成过程，对比拉马克的“用进废退”学说和达尔文的“自然选择”学说，分析生物进化的原因，认同达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。 ?二、学习目标 ?1、知识目标：了解生物进化的原因，概述自然选择学说的内容，认同生物进化的基本观点。 ?2、能力目标：培养学生自主推论、主动探究、小组合作的能力。 3、情感目标：培养学生保护环境、热爱大自然的良好素质。 ?三、教学策略：以课件、图片等方式进行教学，激发学生学习兴趣。 四、教学过程 （一）欣赏中导入 教学活动 学生活动 欣赏图片 （课件展示多种动物的图片） ?刚才我们欣赏了各种美妙的动物图片，我们的世界是如此的丰富多彩，同学们知道世界上最高的陆生动物是谁吗？ 对，长颈鹿不但是个子最高的，它还是脖子最长的，它那么长的脖子是怎么形成的呢？今天我们就来研究这个问题。 （板书：生物进化的原因） ? ? 学生回答： 长颈鹿 ? ? 从欣赏图片入手，集中学生的注意力，轻松导入。 ? ? ? （二）活动中探究 教学活动 学生活动 一、我们先来认识两个人。（课件展示） ?二、阅读材料，完成导学案一 变化（异）顺序 （生物、环境） 生物与环境关系 学说 拉马克 ① ； ② 达尔文 ① ； ② 3、指导学生观察多媒体，分析两种学说，学生补充导学案。认同达尔文的自然选择学说。 ? 展示（1）： ? ? ?? ? 展示（2）： ? 4、认识自然选择的意义 师：下面我们来观察几种自然界的现象 （课件展示保护色、拟态、警戒色） 三、学习人工选择与自然选择的区别 师：生物的进化除了自然选择的结果外，还有人工选择的结果。下面我们来观察几种情况。 （课件展示 一） 选择着 ?结果 ? 速度 自然选择 ? ? ? 人工选择 ? ? ? 共同点 内在基础都是遗传变异 （课件展示 二） ? 学生观察课件，初步了解拉马克和达尔文。 ? ? 学生自主学习。 小组之间讨论，老师巡回参与。 ? ? ? 提纲式展示，简单明白。 ? ? ? 用遗传变异原理进行分解，比较详细。 ? 学生观察课件，总结自然选择的意义。（更加适应环境，有利于生存。） ? ? ? ? ? 1、?学生观察课件，思考：各种犬的进化，满足了谁的需求？ （人类） 2、学生阅读课文，自主完成导学案， 3、组内讨论。 4学生代表回答。 ? ? ? ? ? ? ? ?学生观察，加深人工选择是满足人类需求的认知。 ? ? ? （三）练习中巩固 教学活动 学生活动 练习1： 1 “自然选择学说”可以解释生物进化的原因，它的提出者是（ ） A 达尔文 B 弗莱明 C 列文﹒ 虎克 D 巴斯德 2 达尔文在他的《物种起源》一书中提出的自然选择学说的中心内容是（ ） A 生物同时具有遗传和变异 B 生物界中适者生存，不适者被淘汰 C 用进废退 D 过多使用抗生素，细菌就会适应而不受其影 3 人类长期使用抗生素，使细菌的抗药性不断增强，这是下列哪种作用的结果（ ） A 药品质量下降 B自然选择 C 人工选择 D人的体制变化 4 简答 在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，这样的昆虫不容易被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会多，请分析回答： （1）在这个海岛上，昆虫的无翅或残翅属于 （有利或不利）变异。 （2）大风对海岛上的昆虫起了 作用。 （3）自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是 。 练习2： ?（1）哪幅图是保护色？ 老师补充：A、B、C图都是动物模拟植物的形态来保护自己，这种方式叫拟态。 ? （2）哪幅图是拟态？ 老师补充：A、B、C图都是动物以鲜艳的颜色警告其它动物，这种颜色叫警戒色。 老师总结：不管是哪种方式，都是动物在适应环境的表现，是生物进化的过程。 ? ? ?1、学生自主完成导学案。 ?2、师生共同分析。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?学生回答：只有D图是保护色 思考：保护色有什么作用？ ? ? ? ? ? ?学生回答：只有D图是拟态。 ? ? ? ?（四）小结 教学活动 学生活动 师：在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物不断进化的原因是什么？ ? 教师总结：环境的改变是生物进化的外因，遗传和变异是生物进化内因，生物只有在适应不断变化的环境才能生存和繁衍。