冀少版生物八下6.2.4《人类的起源》教学设计方案.docVIP

PAGE PAGE 9 第三节　人类的起源 教学设计方案 知识目标 1、说出人类和现代类人猿共同起源于森林古猿。人类是在与环境的相互作用中进化来的。 2、比较四种现代类人猿与人类的异同，了解人类起源于森林古猿的证据。 3、概述人类起源和发展的历程，掌握在人类进化历程中自身形态和使用工具等方面的变化。 技能目标 学会收集资料和分析资料，对比信息的能力，能做出准确的推断。与同学交流自己的看法。 情感目标 1、关注生命起源或人类起源理论的发展。 2、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 教学重点 1、说出人类和现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、概述人类发展经历的四个阶段。 教学难点 1、认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 1课时 教学设计 一：贴近教材，设置疑问 （假 想 的 人） 在这个美丽的地球上，孕育着千万个生命。人，可以算是其中最突出的一个物种。在千万年的演变中，人类不断改变着自己，同时也影响着整个生物圈。每一个生物都有自己的出处，那人类到底源自哪里呢？ 在东方的中国，人们传说——女娲造人。在西方，流传着——上帝造人的说法。（以我们现在的认识，这些说法可信吗？）直到1871年，达尔文发表重要著作《人类的由来》，他在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，提出了人类的祖先与黑猩猩有较近的亲缘关系，古猿是人的祖先。 从猿到人的真实故事是怎样的？我们的远祖在什么环境下如何完成这华丽蜕变的呢？想知道吗？就让我们穿越时空，探寻人类的进化与发展。 板书：人类的起源 展示：学习目标 1、人类起源于哪一类动物，人类和类人猿的根本区别。 2、从猿到人的进化原因，过程大致是怎样的？ 3、人类进化历程中，在形态结构和使用工具等方面的变化 二：联系生活，阅读教材 认同人类和现代类人猿共同起源于森林古猿 （最 初 的 人） 师：人类的起源指的是最初的人的来源。（板书）怎样来界定是猿还是最初的是人呢？ 会使用工具的？ 会制造工具的？还是两腿能直立行走的？ 链接小故事：最初科学工作者认为能制造工具的高等灵长类动物就算人了，但至1960年以后，从英国来到东非的珍妮.古道尔近距离观察黑猩猩后发现它也能制造工具，所以，制造工具不是人的专利，不能作为人和猿分界的标志。又经过无数次的探索，推断，最后把两腿经常性的直立行走的猿就认为是最初的人了。由此看出科学的严谨性。 沿着达尔文的足迹，追求真理的科学家一直在寻找古猿变人的证据，教材也有资料介绍，现结合教材65—66页的图文资料和你们的生活经验，小组合作完成以下问题串： 由毛人、带尾巴的孩子等留有痕迹器官的人，你想到了什么？ 2）自然界中哪些动物和我们最相似，它们大都生活在哪里？ 3）仔细观察教材图6-3-20和6-3-21，比较分析黑猩猩和人在形态、结构上的相似，思考黑猩猩和人类可能有怎样的亲缘关系？它们的差异又是怎样形成的？ 4） DNA检测结果表明，人类与黑猩猩的基因相似度大于98.5%，说明了什么？ （约3分钟小组自主学习，交流，小组展示） 师：从现象，理论知识做出合理的猜想、推断，是科学探究的基本方法，但这些资料不足以证明人类起源于古猿，此时，更直接，有力的证据化石告诉了人类起源的过往 （出示有影响力的化石和发掘时间，地点等。让学生知道由猿进化成人的证据） 师：人类学者从化石，解剖学，分子考古学，基因比对等资料为依据，大都都认同现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。（板书） 三：分析资料，挖掘教材 了解人类进化原因及历程 （进 化 的 人） 师： 1 200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。它们树栖，和现代类人猿一样，依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存。但地壳剧烈的运动打破了它们的宁静，请看(播放地壳运动对古猿的影响视频) 提问:为什么森林古猿的一支，会走向演化成人的道路呢？ 小组之间质疑、讨论，达成共识： 地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，森林大量消失，促使一部分森林古猿不得不下地生活最终进化成人。仍然生活在森林中的古猿，逐渐发生了与变化环境相适应的变化，发展成为现代类人猿。（板书） 师：从猿到人经历了一个漫长而艰难的进化过程，现在让我们重拾记忆，重温远祖华丽蜕变。 请小组代表上来，拿起记忆的钥匙，与小组成员一起，打开记忆之门，完成讨论问题，找出记忆关