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幼儿攻击性行为初探 随着社会文明程度的提高和独生子女的日益普遍化，幼儿的攻击性行为不但没有减少，反而呈现上升的趋势。攻击性行为产生的原因更加复杂，表现形式更加的多样化。 什么是幼儿攻击性行为？幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语的攻击表现。是一种不受欢迎却经常发生的行为。通过观察发现，幼儿主要表现为吵架、打架，是一种身体上的攻击；少数幼儿会采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理上的伤害。儿童的攻击性行为分为身体攻击和非身体攻击两种。身体攻击包括打、推、咬、踢或是从别的孩子那儿强夺物品等，非身体攻击主要指骂人。 幼儿为何会产生攻击性行为呢？幼儿攻击性行为的原因有是有很多方面的，及早发现和帮助幼儿改变不良的攻击倾向，减少攻击行为，对幼儿的健康成长至关重要。 １、先天原因 有研究表明，攻击性行为幼儿与正常幼儿相比较，大脑两半球均衡发展与协同功能比较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱，这是攻击性行为产生和神经心理学基础。幼儿正处在迅速生长发育的阶段，由于个体发展不完善，幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之其性情活泼，好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。幼儿的交往能力、口语表达能力也正处在发展的阶段，在和同伴交往中幼儿不会合理表达自己的想法，不会和同伴友好地沟通，控制能力较差，因而会产生各种各样的争执、争斗。 ２、后天的教育及环境因素 １)?家庭教育的影响 家长是孩子的第一任老师，孩子最初是通过与家长交往，学习初步的人际交往原则和方法的。父母平时如果不注意自己的言行，就会给孩子模仿、学习的机会。有的父母在生活中经常会为琐事而争吵、打骂，在教育孩子时采用绝对权威、高压统治……使得孩子容易产生逆反心理和对抗行为，他们在无形中学会了侵犯、攻击他人的模式。 ２)?幼儿个人的因素 幼儿有着好模仿的特性，而且是非观念淡薄，容易受外界环境的影响。伴随着电视传媒进入千家万户，幼儿在电视机面前的时间越来越多，电视对幼儿的影响不可忽视，幼儿爱看的“奥特曼”里面就有许多打斗的场面，给了孩子英雄教育的同时也让孩子学会了打斗，这就是媒体的一些负面影响。孩子们看了以后经常会在教室里和同伴比试一下，如果教师不能及时引导的话，就会演变成一场真正的打斗。幼儿的模仿不仅仅是电视里的，同伴之间也存在着模仿，幼儿辨别是非的能力比较差，在同伴中出现的不良行为，也是他们模仿的对象之一，久而久之，在同伴间的恶性循环逐渐升级。 无论是哪种原因造成的幼儿攻击性行为，其危害都是很大的，都会影响到幼儿道德行为的发展。因此，对幼儿的攻击性行为，应及时采取相应的教育方法。 面对幼儿攻击性的行为，我们应该做的是：以正面疏导为主，及时处理，而不宜再以刺激等去强化他的攻击性行为！孩子的年龄小，如果没有及时处理，过后效果就不好了。具体可以根据情况来选择不同的处理方法： １)?正面引导与忽略教育相结合 首先，优化幼儿的活动环境，减少环境中的不利刺激，打造不具攻击性的环境。其实孩子攻击他人，是想通过这种方法达到自我表现的需要，这就需要我们好好引导孩子，给他分析影视上以及生活中的暴力行径的坏处，提高其分辨是非的能力。其次，提高幼儿的认知水平，促使幼儿在行为和认知上保持统一。幼儿年幼无知，辨别是非的能力差，我们要教会幼儿识别好与坏，知道哪些行为是对的，受人欢迎的，哪些行为是错的，被人讨厌的。在此基础上，引导幼儿掌握正确的行为规范，当发生纠纷和矛盾时，学会用协商、转换等多种形式来解决纠纷和矛盾。当有攻击性行为的幼儿能友好的与同伴相处时，成人的一个微笑的眼神、一个肯定的点头，一个关爱的抚摸、一个亲切的拥抱都给幼儿带来无比喜悦和满足，为他们树立了自信。 ２)?转移注意与移情训练相结合 对有攻击性行为的幼儿给予较多的隐性关注，在日常生活中多用一些有趣的事情来转移孩子的注意力，这样可以培养起孩子多方面的兴趣，陶冶性情，从而达到根治攻击性行为的目的。幼儿一般不能对自己的行为进行反省，为此，我们可以通过角色扮演、移情训练法等游戏途径，让孩子认识他人对其攻击性行为的不满，使其对自己的攻击性行为产生否定情绪，从而减少攻击性行为。 ３)?轻度的惩罚与合理科学的规则相结合 对有攻击性行为的孩子采用轻度的惩罚是有效的，例如：暂时隔离孩子。对幼儿来说，最大的愉悦莫过于成人对他的关注，所以，不理睬孩子，是一种特别敏感的惩罚。再如：对比较冲动、不冷静的幼儿，必要时可以实行短时间的“坐冷板凳”的惩罚，让其独自呆在单独的房间里或暂时剥夺其参加某项活动的权利等。这样既可以使孩子体会到攻击行为发生后的不良反应，也可以有机会使其平静，以便进一步与他交谈。但是，运用该法时一定要让孩子明白为什么要让其“坐冷板凳”，在帮助其认识错误后要解除惩罚，而且要注意安全，时间不宜过长。 在实施惩罚规则