幼儿教师的主导作用.docVIP

在今天的主题活动《好朋友大考验》中，跟班的老师引导小朋友讲述，朋友之间是怎么相处的。小朋友将自己是怎么和朋友一起玩的，是讲得很好的，但是当讲到你和朋友发生过争执，或者有过不愉快的事情的时候，小朋友都说：“没有。”都说自己跟好朋友是很好的。也许小朋友本身就是喜欢报喜不报忧的，也许是小朋友根本就不理解什么叫不愉快，什么叫吵架，或者干脆就是吵架过了，已经忘了。当活动进行到这个时候的时候，老师不能按照自己的意图进行的时候，跟班的老师也许本身就有点紧张，就不知所措了。我在一旁听课，只好马上救驾。我说：“今天，我看到月月和欣欣两个小朋友吵架，两个人都把对方弄疼了，是怎么回事啊？”月月说：“是欣欣上课时候把腿搁在我的衣服上，把我裙子弄脏了，我就打她了。”“那欣欣你是怎么做的？”欣欣说：“那我也打她了。”“对了，她们两个就这样都把对方打痛了吧？”“对的。”小朋友异口同声地回答。接下来，我让小朋友讨论，她们两个做得对不对？她们为什么都会把对方弄疼？为什么会发生这样不能愉快的事情？这些问题下去之后，今天的活动思路就朝着正常的方向进行了。《幼儿园教育纲要》中说，幼儿园的教学活动要以幼儿为主体，发挥教师的主导作用。那么如何发挥教师的主导作用，我觉得本次活动就是一个很好的案例。老师要以孩子为主体，要根据他们的情况来组织活动，但当孩子不能讲到你的思路上的时候，老师应该要有应对的策略。比如在本次活动中，老师应该要预计到孩子可能说不出他们曾经发生的不愉快，也不会分析发生不愉快的时候应该怎么做，那么这个时候老师就应该事先想好策略，想到一个真实的例子来引导孩子，打开孩子的思路，这样才能使活动朝着你想要的思路进行下去。这就是以孩子为主体的老师的主导作用。