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浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板 课题摘要 学科 语文 学段 高段 年级 五年级 单元 第五单元 教材版本 人教版 课程名称 《将相和》 一、学习内容分析 1.教材分析 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 2.学情分析 本班学生总体来说成绩稳定，思维活跃，基础较扎实。有一部分学生对学习充满了积极性，上课积极举手发言，并能做到课后主动复习巩固。但也有一小部分同学成绩相对落后，懒散，学习不主动。希望本班学生之间能以优补差，帮助那些后进生不断进步。 3.教学目标（含重难点） 1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。　　 2．有感情地朗读课文。　　　 3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 二、教学环境选择 简易多媒体教室 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 一、? 检查预习。 1、?? 题目“将相和”的含义； 2、?? 关于“将相和”这个故事的历史背景资料。 3、?? 检查新词的音形义。 （生举手反馈自己的预习情况，师根据学生的反馈做适当补充。） 【意图：学生在预习过程中能学会很多知识，对于这些学生自己能学明白的内容，老师无需画蛇添足，只需做适当的引导即可。这样一来，既能节省很多时间，有能尊重学生的学习成果。】 二、? 速度课文、整理层次、提炼方法 1.速读课文，理出故事。 师：文章非常长，你可以轻声快速地读课文，看看能把它读成几个故事吗？ 如果预习时已经读出小故事的同学，想想你是怎么理出来的?(生读文，师巡视学情。) 2、反馈交流：师板书：完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 3、有窍门吗？这么快就把2000来字的文章读成三个小标题？（生再次快速浏览全文，捕捉三个交待了小故事的句子。 交流、师出示句子：这就是完璧归赵的故事…… 蔺相如在渑池之会上立了功…… 蔺相如见廉颇来负荆请罪…… （1）????? ? 连起来读读，发现了什么？（课文的主要内容） （2）????? ? 分开看看，它们分别在文中的那个自然段，起到一个怎么样的作用？ （生读着，感受着，并交流自己的发现。） 小结方法：对，当遇到一篇长文，去抓住一些总结性的、过渡性的、概括性的句子往往能帮助我们把长文读短，把层次理清。(师板书：抓关键句——长文短读) 【设计意图：知其然还要知其所以然，这是学习要追求的一个境界。教这篇课文我试过很多课，发现学生轻而易举地知道文中有三个经典的故事，他们不一定是通过一定的方法从文中读出来的，而是早就听说过的。所以我并没有停留在把可课文的层次理清楚就好了，而是进一步追问，你有窍门吗？从而一步一步找到长文短读的方法之一就是——抓关键句。】 三、? 走进“完璧归赵”品读人物形象。 1、?? 学习资料袋，了解史记 师：本文选自哪本书？这本书有哪些特色？请学习课后资料袋。 （生默读资料袋） 学生反馈：课文根据《史记——廉颇蔺相如列传》改编。《史记》是以人物传记的形式记载历史的。 师：读人物传记最重要的当然是品人物形象，要品人物的形象，当然就要关注人物的语言、动作、神态等 2、?? 走进完璧归赵，品读蔺相如 师：默读课文第一部分，画出描写蔺相如言行的句子，读读品品，在预习的基础上继续写下你的感受。 3、?? 反馈 句子，根据学生的汇报师出示四个句子 A蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧……” B蔺相如上前一步说：“璧有小毛病……” C蔺相如理直气壮地说：“大王要是逼我，我就和璧一块儿撞碎在柱子上……” D蔺相如大大方方地说：“璧已经送回赵国去了……” 4、?? 交流感受 师：老师很想知道你们是这样评价蔺相如这个人物的，谁来第一个来交流？ A处主要感悟蔺相如 的自信、不顾个人安危、深谋远虑、思路清晰等 方法：指生说——读出体会——还有要补充的吗？——引导蔺相如想了一会儿可能在想些什么？——再次情感朗读。 B要体会蔺相如的急中