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引领小学生课外阅读，提升语文素养 南门小学 牛勤 摘? 要? 当下的小学生大都是伴随着电视、电脑的普及而成长起来的，其阅读现状令人担忧：阅读意识淡薄；缺乏阅读兴趣；阅读方法单一；读书能力欠缺；读书习惯不好。在《课外阅读与班级文化的和谐构建》的实验研究中，我主要采取了以下几条主要对策：一是营造阅读氛围，培养学生读书的兴趣；二是引导学生选择合适的课外读物；三是教给学生阅读方法，指导其有效阅读；四是举办各类读书活动，让学生体验阅读乐趣。以此引导学生课外阅读，构建班级和谐文化，提升学生语文素养。 关键词? 学生阅读? 现状分析? 对策研究? 成效 ?“书是人类进步的阶梯。”一个人的成长速度与高度，从一定意义上说，和他读书数量的多少以及读的书的内容好坏是有很大关系的。一本好书可以滋养一个人一生的成长，一本坏书也可将一个人引向歧途。少年儿童正是人生“打基础”的重要时候，他们渴望着从书中汲取营养，从书中找到榜样，在书中交到朋友。因此，让我们的孩子读书、读什么样的书应该是我们做教师重要的工作职责和崇高的历史使命。 一、小学生阅读现状透析 我校处于市区，大多学生的家庭条件较好，所以课外书对他们来说根本不能算上奢侈品，所以造成了许多孩子不珍惜书本。另外，市区里娱乐设施较多，好看好玩的一应俱全，让许多自制力弱的孩子浪费了许多课外阅读的时间。为了充分了解小学生在课外阅读方面的情况，我们依托课题《课外阅读与班级文化的和谐构建》的研究，曾对我们四、五、六年级的所有学生做了问卷调查。 经综合分析调查结果，主要存在的问题有以下几点： 1、阅读意识较淡薄。调查中有49.2％的学生在课余时间不是看书，而是在做一些和阅读没有任何关系的事。这部分学生认为除了上课和做作业是学习外，其它的都不是学习，或者与学习关系不大。只要学好课本上的知识就行了，看不看课外读物都没关系。在学习中遇到困难或疑惑，这部分学生最直接的办法就是问老师，或是通过上网寻求答案。 2、缺乏阅读兴趣。调查显示，有34.6％的学生对阅读兴趣不浓。导致学生阅读兴趣不高的原因是多方面的，单就学校方面来说，可能存在以下问题：学校的课外阅读活动的开展没有很好的与学校的其它教育活动紧密结合；课外阅读活动的开展缺乏系统化、计划性和趣味性；引领、指导和激励不到位，如对低年级缺乏有效的指导，对中高年级只有布置，少有督促检查，对课外阅读表现突出的学生缺乏长效的激励机制；学校图书的选购缺少与学生的沟通。 3、阅读方法单一。调查中我们发现，有61.4％的学生读书方法单一，除了浏览外，很少使用其它的阅读方法，除了学校统一要求完成的读书笔记作业外，基本上没有学生在自由阅读时写读书笔记的，即使摘抄、剪辑这类并不复杂的读书方法也鲜有学生运用。 4、读书能力欠缺。学生读书大多没有明确的目的，随意性很强，手头上有什么书就看什么书，而且基本上是卡通类和“画多字少”的绘画类书籍及口袋书，调查问卷中有这样一道题：请列出你读过的十本课外书的书名，并用100字左右写出你最喜欢的一本书的主要内容。有67％的学生在书单中提到了《脑筋急转弯》、《哈利·波特》、《百变猫》、《奥特曼》、《小叮当》和《小学生优秀作文选》等书目。只有31.6％的学生提到了《格林童话》、《安徒生童话》、《十万个为什么》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》等名著名篇。除此，还有部分学生将《哈利·波特》、《奥特曼》和《十万个为什么》等书籍视为国内外名著。只有不到5％的学生能写出自己最喜欢的一本书的主要内容。 甚至有部分学生除了课本外，根本就没有接触过任何课外阅读材料，也不知道选择什么样的书来读，即使有书，也分辨不出哪些该看，哪些不该看，至于读书悟理、感受人生更是无从谈起。 5、读书习惯不好。养成良好的读书习惯才是学生课外阅读追求的最终目标。但是，无论是调查显示，还是从平时教学情况来看，学生课余时间还没有自主读书的习惯。即使有部分学生在假期和双休日有读书的爱好，但也大都缺乏计划和毅力，加上读的书多是根据自己的喜好来选择的，想看什么就看什么，阅读完全成了消遣和娱乐，远没有达到积累和运用的目的。 造成上述现象的原因是多方面的，其中之一就是我们的语文教学不重视学生的“读书”教育，尤其是不重视学生的“阅读”教学。当今世界，阅读已成为人们生活的基本方式，读书已成为现代人必备的一种能力，是学生全面发展的一种语言文字工具，也是提高学生语文素养的途径，更是促进学生个性发展的重要手段，完全可以这样认为，阅读在学生的成长过程中有着举足轻重的地位。 ?二、实施课外阅读的策略 改变目前学生不爱读书、不会读书、手中缺书、心里无书的现状，培养他们爱看书、看好书的良好习惯是知识经济的呼唤，是社会对人才素质的基本要求，也是我们语文教师肩负的历史使命。结合《课外阅读与班级文化的和谐构建》的研究，我采取以下主要