找春天教学反思（王琼）.docVIP

《找春天》教学反思 《找春天》是二年级下册第一单元中的一篇课文。它是一篇描写春天的优美的文章，本文充满了儿童情趣和文学色彩。像这样的课文，不仅是学生积累语言的好材料，也为学生写话提供了良好的平台。因此在教学时，除了让学生有感情地朗读课文，背诵精彩句段外，还要让学生大胆想象，进行说话写话训练。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 这是课文的4—7段，优美生动，充满诗意，而且句式结构统一。在教学时，我首先让学生充分地朗读，在读的基础，说一说：我们在春天发现了什么景物？他们像什么？接着让学生从这几段中找出语言规律。能干的学生很快就发现了“（ ），那是春天的（ ）吧？”的句式结构。然后于我让学生模仿4—7自然段写几句话。孩子们充分发挥想象，说出了自己心中美丽的春天。 桃树上的花儿红了，那是春天的笑脸吧？ 梨树上雪白的梨花开了，那是春天的发夹吧？ 柳枝上吐出了嫩嫩的绿芽，那是春天的头发吧？ 山上的竹子更高了，那是春天的卫士吧？ 睡醒的青蛙坐在池塘边呱呱叫，那是春天的鼓声吧？ 燕子从南方飞回来了，那是春天的娃娃吧？ 小鸟在树枝上叽中叽喳喳地叫，那是春天的歌声吧？ 蝴蝶在花丛中翩翩起舞，那是春天的新娘吧？ 多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特的感受，这声音源自孩子们的丰富想象！多么富有童趣的诗句，这诗句就像春天的旋律，优美和谐，清新动听，通过这样的仿写，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。这也让我更加认识到：孩子们的想象力是和语言表达能力是不容小视的。作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。 《泉水》教学反思 《泉水》是二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水助人为乐和无私奉献的赞美之情。课文的2、3、4、5四个自然段描绘了泉水流到山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景，不仅意境优美，极富画面感，而且语言清新明快，充满诗情画意，是进行情感熏陶、语言学习的好材料。 《泉水》第2、3、4、5自然段的教学片断： 生：自由朗读2、3、4、5自然段。 师：哪位同学能说说泉水流到了哪里？ 生：泉水流到了山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。（教师根据学生所说板书） 师：（指板书）泉水经过这四个地方都遇到了谁？ 生：泉水遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。　　师：根据学生回答板书姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。 师：你能根据板书说一说泉水流到哪里，看见谁在干什么？ 生：泉水流到了山腰的水池里，看见山里的姐姐来打水。 生：… … … … 师：泉水从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界，把自己的快乐洒满一路。现在你就是泉水，你最喜欢到山腰的水池走走还是喜欢到山间的平地去看看，是想为果树解渴，还是想为画眉鸟伴奏？你想流到哪就把哪段好好读一读吧。 生：选择喜欢的段落自由读一读。 师：你想流到哪？请你来读读吧。 生：我想到静静的山谷去看看。（读相应的段落） 生：我想流到山坡的果园里。（读相应的段落） 生：我想流到山间的平地。（读相应的段落） 生：… … … … 师：通过刚才的朗读，你认为你是怎样的泉水呢？生：泉水很多、很清、很甜、很美。（板书：多　清　甜　美）生：泉水很快乐。 生：泉水很助人为乐生：……师：泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，它还会流过哪里地方，看见了谁？请用：丁冬，丁冬，欢快的泉水流到__________________，看到了________________，泉水说：“___________”的句式，发挥想象，进行自由创作吧！　生：小组交流。　生：全班交流。 生：尝试写一写。　 教学反思: 《语文课标》指出：学习语文要注意感悟，积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用和语言。在教学片断中，我抓住2、3、4、5重点段落，不仅让学生通过各种形式的读，去积累课文的语言美，感受泉水乐于助人的精神，还充分利用四段的句式特点，鼓励学生灵活运用课文里的语言，让学生展开想象，仿照课文说说写写：丁冬，丁冬，欢快的泉水流到__________________，看到了________________，泉水说：“___________”。有的说泉水流到了森林里，有的说泉水流到了田野里，有的说…学生丰富的阅历和想象，超出了我的意料！在学生说的基础上，我又布置