外国教育史第6讲中世纪西欧的学校教育.pptVIP

中世纪大学的形成，基本上经由两条途径：一条 是由主教学校脱胎而成，这些学校往往有素负盛名的 学者任教师，各地青年慕名而来，逐步发展为大学。 这种大学由教师掌管校务，称为“先生大学”。如法 国的巴黎大学，欧洲北部的英格兰、苏格兰、瑞典、 丹麦等地的大学，大多属于这种类型。另一种途径是 以学生团体为中心，吸引名流学者前来讲学，也逐步 发展为大学。这类学校由学生管理校务，如教授的聘 请，学费的数额，学期的期限等等，都由学生决定， 称为“学生大学”。欧洲南部如意大利、法国 ( 巴黎大 学除外 ) 、西班牙、葡萄牙等地的大学，一般属于这种 类型。 第六讲 中世纪西欧的学校教育 说明： （一）西欧封建社会从 5 世纪后期西罗马灭亡起，到 17 世纪中期英国资产阶级革命止，持续了 1200 年。其 发展过程大致经历了三个阶段： 5 — 11 世纪为封建社会 的产生和形成时期； 11 — 14 世纪上半叶，是封建社会 的发展时期； 14 世纪下半叶至 17 世纪初期，是封建制 度走向解体，资本主义生产方式开始萌芽、不断发展 和形成时期，即由封建社会向资本主义过渡时期。在 世界史上，一般称前两个时期为“中世纪”，意思是 处于古典文化和文艺复兴之间的时期，把最后一个时 期称为“文艺复兴”时期。 （二）本讲的主要教学目标和任务：在了 解西欧中世纪经济、政治、思想意识基本情况 的基础上，重点掌握中世纪早期教会教育和骑 士教育的基本特点、中世纪后期大学的产生及 其意义，以及城市学校的产生及其概况等。 一、中世纪西欧的历史演变 罗马帝国后期，奴隶制生产关系已经成为 生产力进一步发展障碍，大批奴隶逃亡、怠工， 出现大规模奴隶起义。与此同时，外部又有日 尔曼“蛮族”的入侵。在连绵不断的奴隶起义 和日尔曼人入侵的联合打击下，西罗马帝国于 公元 476 年彻底崩溃了。西罗马的覆灭，结束 了以奴隶占有制为基础的古代社会，代之而起 的是封建社会。 日尔曼人在西罗马废墟上建立起来的国家， 经过了四五个世纪才完成了封建化过程。封建 社会是以封建所有制为基础的。封建领主占有 大量土地，建立庄园，有一定人身自由的农奴 租种庄园主的土地，向主人服各种劳役，依附 于封建主，整个庄园是一个自给自足的经济单 西欧的封建统治是在分封土地基础上形 成的严格等级制度。封建等级制的特征是封主 与附庸的臣属关系。国王在形式上是封建国家 的首脑，也是全体封建主的最高“封主”。国 王把大部分土地通过“采邑”形式分封给宗教 的和世俗的大封建主 —— 公爵和伯爵；大封建 主把土地留下一部分，其余的土地分给中等封 建主 —— 男爵和子爵，他们占有几个或几十个 庄园；中等封建主也把土地留下一部分，其余 的再分封给小封建主 —— 骑土。严格说来，骑 士是封建阶梯中最低的等级。在封建等级制度 中，每人对其上级来说是附庸、陪臣，而对其 下级来说则是封主。 8 — 11 世纪期间，教会也仿照世俗封建主 的等级制度，在教会内建立教阶结构，形成一 个以教皇为最高首领，下面有大主教、主教、 修道院长和神甫、修士 ( 修女 ) 的严格封建等级。 这样，所有这些封建主阶层形成了整个特 权等级，而封建等级全部的沉重负担都压到劳 动人民，特别是农民身上。 西欧封建社会的这种等级森严的特点，使 在西欧封建社会里，经济上、政治上占统 治地位的宗教教会，在思想领域也占居统治地 位，文化教育渗透着神学思想，正如恩格斯所 说，中世纪“它从没落了的古代世界承受下来 的唯一事物就是基督教和一些残破不全而且失 掉文明的城市。其结果正如一切原始发展阶段 中的情形一样，僧侣们获得了知识教育的垄断 地位，因而教育本身也渗透了神学的性质” 。 浓厚的宗教性是西欧封建教育又一特点。 二、西欧中世纪早期的教育 ( 一 ) 教会学校 在中世纪早期，文化教育几乎全部为教会 所垄断，罗马帝国时期的拉丁学校全被取缔， 教会学校几乎是唯一的教育机关。中世纪早期 的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和教 区学校。 1. 僧院学校 僧院学校是最主要的、水平最高的教会