2018新人教部编本二年级下册第17课《要是你在野外迷了路》说课稿.pdfVIP

2018 新人教部编本二年级下册第 17课《要 是你在野外迷了路》说课稿 今天我说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教 材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 《要是你在野外迷了路》是新课标实验教材第四册第 5 组课文中的一篇。 本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式， 用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积 雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字 中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进 行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目 标定为以下内容： 1．教学目标： 知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些 辨别方向的方法。 能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交 际能力。 情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。 2．教学重点、难点： 二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向， 但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组 课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作 为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物， 发现科学知识，做生活的有心人。” 二、说教法： 1 1. 扶放结合法：针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先 扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方 法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。 2. “以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮 助学生理解课文的重要手段。”根据本文特点，教学时让学生通过各种形式 的读，读中理解，读中体会，积累语言。 3. “直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发学生学习课文 的兴趣，突破教学难点。 三 . 说学法： 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向 学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的 方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中 感悟。 四. 说教学过程： （1）复习旧知，词语积累 我设计了“你还认识我吗啊？”出示课件，让学生开火车读词，达到复 习旧知，积累词语的目的。 （2）创设情境，故事导入 愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境， 能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。教学开始，我首先创设情境，以 故事导入课文：有一天小白兔和它的伙伴们去郊游，可是在回来的路上它迷 路了，小白兔可着急了（画外音）谁愿意帮帮它呀！请举手。（然后我就出 示“小白兔”迷路图，让学生看了以后，从心底里油然生起一股同情心。） 学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路， 有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。 （3）初读课文，整体感知 2 让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上 记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的 是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍 的天然指南针有 ___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内 容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。 （4 ）自主学习，突破难点 这一环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚 上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不 一定到位。 学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与 第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节， 通过朗读、课件演示及师生之间的互动游戏，让学生知道“太阳是个忠实的 向导”。接下来我再