第一次形考作业讲评.docVIP

PAGE PAGE 1 第一次形考作业讲评 本次作业包括概念题和简答题，内容涉及教材的第一、二章，参考答案均可在教材中查阅。 一、概念题 1．学前儿童发展心理学 学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。它以学前的儿童为研究对象，研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。 2．时序研究 时序研究将横向研究与纵向研究融合在一起，在横向研究的基础上，进行纵向研究，以更好的研究心理变化的特点与转折点。 3．横向研究 横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 4．纵向研究 纵向研究又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 　　二、简答题 1．简述学前儿童发展的三大领域及学前儿童发展心理学的基本理论问题。 学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域： 1．生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展； 2．认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等； 3．情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。 三个领域的发展并不是完全独立的，而是相互交迭、相互影响的。 发展的基本理论问题是所有的发展心理学家都必须回答的问题，对这些问题的回答反映了他们对儿童心理现象的理解、解释和预测的不同。这些基本理论问题主要有三个：1.遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？2.儿童是主动地还是被动的？3.发展是连续的还是阶段性的？ 2．简述艾里克森的八个社会心理阶段中的前三个阶段。 0-1岁 基本信任对不信任阶段 危机：学习信任别人，克服不信任。 条件：儿童的需要能得到即时的满足；母亲能积极、敏感的回应孩子的需要。 社会化代理人：母亲 1-3岁 自主对羞愧阶段 危机：获得自主感，克服自我怀疑、羞耻感。 条件：给孩子自我负责的机会，让他们自己的事情自己做。 社会化代理人：父母亲。 3-6岁 主动对内疚阶段 危机：获得主动感，避免内疚感。 条件：让儿童承担责任和社会义务，对孩子的失败给与保护性态度。 社会化代理人：家人。 3．由里到外依次介绍布朗芬布伦纳的社会生态系统理论的构成系统。 布朗芬布伦纳的社会生态学理论由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。 微观系统处于中心点，是指儿童在即时环境中的作用系统。 中间系统处于微观系统的外围，相对于微观系统它的交互作用范围更大一些，包括伙伴、父母、居家邻居、托幼学校、诊所、社区活动场所等即时环境。 外层系统在中间系统的外围，是儿童环境中那些正式组织和非正式组织要素，是儿童非即时性的环境。 动态系统是这个四个系统的状态属性，它更强调四个子系统的即时变化和非静止性。它是不断变化的。 宏观系统处在第四层，像是外层系统和中间系统“蒸发”出的文化氛围，包括养育价值、社会习俗、教养法规及文化价值观、法律、文化和资源等，是儿童成长的大的环境保证。宏系统会间接影响儿童的微系统进而影响他们的发展。 4，行为主义基本观点 一、华生的行为主义观点 华生美国心理学家，行为主义的创始人。认为一切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程。与洛克的“白板说”一样，华生也把婴儿看作是一块白板，可以被各种经验填满。所以，他坚信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，甚至号称能将12个健康的婴儿塑造成医生、律师、乞丐等任意的社会角色，而无需考虑这些婴儿的背景或血统。还认为儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。 二、斯金纳的行为主义观点 美国心理学家斯金纳继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激－反应观的不同点在于他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强，如食物、称赞、友好的微笑或一个新玩具；同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。 三、班杜拉的社会学习理论 班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化。所谓观察学习就是通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。 “替代强化”——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。当儿童看到他的一位同伴推到了另一个同伴，并获得了他想要的玩具，那么，他以后可能也会尝试使用这个方法，这就是替代强化。除了观察学习过程中