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IEP教师操作手册使用说明： 学校对入学学生情况进行登记记录。（使用学生入学情况登记表） IEP小组对学生进行评估记录，统计、计算分值。（使用综合发展评估记录表1——7） 以一下由教师完成： 依据分值，绘出曲线图 综合发展评估统计表1——7 综合发展评估表（一） 综合发展评估表（二） 根据综合发展评估表（一）的曲线图，得出的评估结果，强弱项直观，确定长期目标。（使用评估结果分析表） 根据综合发展评估表（二）的曲线图，结合学生的实际，确定短期目标。 （使用训练工作表） 根据综合发展评估统计表1——7，找出适合学生的训练项目。 （使用训练工作卡片） 每一训练项目完成以后，可在从曲线图中找出适当的项目继续训练。 （反复使用手册中的表格，循环训练） 学生入学情况登记表 1．学生自然状况 姓名 性别 出生年月 家长姓名（父） （母） 住址 家长职业（父） （母） 家长教育程度（父） （母） 家庭环境状况 ： （与父母生活、与祖辈生活） 2．医学诊断 3．普通教育状况（学前教育、普小教育状况） 评估结果分析表 课程名称 ： 评量者 ： 评量日期： 领 域（依优弱序） 现状分析 原因推断 （生理、心理、教学、环境、互动） 建议策略 　 优： 弱： 优： 弱： 　 优： 弱： 优： 弱： 优： 弱： 优： 弱： 优： 弱： 　　　　　　　 综合发展评估表（一） 第一次评量： 年 月 日 评量者： 颜色： 第二次评量： 年 月 日 评量者: 颜色： 第三次评量： 年 月 日 评量者： 颜色： 第四次评量： 年 月 日 评量者： 颜色： ３．已发展出适应环境需要的能力　 ６３ ７５ ４２ ７２ １６８ ６３ １４４ ２．已发展较多能力，只需重点协助，使能适应环境的需要 ４２ ５０ ２８ ４８ １１２ ４２ ９６ １．仅发展些微能力，需要特别协助，才能适应环境的需要 ２１ ２５ １４ ２４ ５６ ２１ ４８ ０．尚未开始发展，无法适应环境的需要 0 0 0 0 0 0 0 １感官知觉 ２．粗大动作 ３．精细动作 ４．生活自理 ５．沟通 ６．认知 ７．社会技能 综合发展评估表（二） ３．已发展出适应环境需要的能力　 24 12 9 9 9 15 24 36 12 12 18 18 18 6 30 18 24 27 30 33 36 3 12 27 6 15 21 18 18 18 27 9 21 12 ２．已发展较多能力，只需重点协助，使能适应环境的需要 16 8 6 6 6 10 16 24 8 8 12 12 12 4 20 12 16 18 20 22 24 2 8 15 4 10 14 12 12 12 18 6 14 8 １．仅发展些微能力，需要特别协助，才能适应环境的需要 8 4 3 3 3 5 8 12 4 4 6 6 6 2 10 6 8 9 10 11 12 1 4 9 2 5 7 6 6 6 9 3 7 4 ０．尚未开始发展，无法适应环境的需要 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 视 觉 的 运用 听觉的运用 触觉的运用 味觉的运用 嗅觉的运用 姿势控制 移动力 运动与游戏技能 抓放能力 作业能力 工具的使用 饮食 穿着 如厕 身体清洁 内在语言 听的能力 说的能力 读的能力 写的能力 非语言沟通 物体的恒存性 记忆力 配对与分类 顺序 解决问题 数的应用 人际关系 家事技能 社会技能 休闲活动 身心健康 安全 职前技能 感官知觉 粗大动作 精细动作 生活自理 沟通 认知 社会技能 综合发展评估记录表（四）——1,感官知觉 尚未开始发展，无法适应环境之需要 仅发展些微能力，需要特别协调，才能 适应环境之需要 已发展较多能力，只需重点协调，使能适应环境之需要 已发展出适应环境需要之能力 评分累计 评分累计 视 觉 的 运 用 视觉敏锐 视觉追视 视觉辨别 眼手协调 形象背景的区分 视觉记忆 空间关系 视动统整 听觉运用 听觉敏锐 听觉辨别 听觉记忆 听觉顺序 触觉运用 触觉敏锐 触觉辨别 触觉记忆 味觉运用 味觉敏锐 味觉辨别 味觉记忆 嗅觉运用 嗅觉敏锐 嗅觉辨别 嗅觉记忆 综合发展评估记录表（四）——2.粗大动作 尚未开始发展， 无法适应环