21　轴对称与轴对称图形教学设计.docVIP

凤凰初中数学配套教学软件_教学设计 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 8 页 DATE \@ yyyy-M-d 2015-5-13 2.1　轴对称与轴对称图形 教学目标 1．在丰富的现实情境中，经历观察生活中的轴对称图案，探索轴对称及轴对称图形的共同特点等活动，进一步发展空间观点． 2．通过丰富的生活实例认识轴对称，能够识别简单的轴对称图形及轴对称． 教学重点 了解轴对称和轴对称图形的概念，并能简单识别、体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它的丰富文化价值． 教学难点 能正确地区分轴对称图形和轴对称，进一步发展空间观念． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 创设情境： 教师用多媒体展示各种轴对称图片 师：我们生活在一个美丽的图形世界里，许多美好的事物往往都与美丽的图形紧密联系在一起，今天我们继续探索美丽的图形世界。请同学们欣赏几幅美丽的图片，同时观察、思考这些图片蕴含着怎样的数学道理？ 提问：观察这些图形，它们有什么共同的特性？ 生：两边形状一样 生：是对称图形 师：那是怎样的对称呢？ 预习的同学回答：轴对称 师：这就是我们这一节课所要研究的内容。（板书：轴对称） 学生欣赏图片，感知对称； 充分观察、讨论、交流； 尝试用自己的语言描述这些实物、图片的共同特征． 让学生欣赏图片，充分感知对称，增加学生的审美意识，激发学生的学习欲望． 通过展示学生自带的图片，让学生联系现实生活实际，主动参与数学活动，感知数学与生活密切相关． 使学生从这些图片中分别抽象出轴对称与轴对称图形的共同特征，并认识轴对称现象的广泛性． 师：下面，让我们一起来动动手！ 探索活动 活动一：折纸印墨迹．（学生分组完成实验） 在纸的一侧滴一滴墨水后，对折，压平． 思考：（让学生充分观察、讨论和交流，并指名回答） 问题1：你发现折痕两边的墨迹形状怎样？为什么？ 生1：我们组发现两边的墨迹形状一样，因为它们折过去能完全重合。 生2：我们发现的和他们一样，两个图形全等。 问题2：两边墨迹的位置与折痕有什么关系吗？ 生3：两边的墨迹关于折痕成对称。 生4：应该是，两边的墨迹是关于折痕轴对称的。 师：你们观察的真仔细！那能说说到底怎样的两个图形成轴对称呢？ 生1：两个图形能完全重合时两个图形是成轴对称。 生2：我觉得还应该是沿着某条直线折叠，两个图形如果能重合，那么称这两个图形关于这条直线对称。 师：非常好，你们很会学习，关键词抓得好！ （动画演示，师生共同总结出轴对称、对称轴及对称点的概念） 师：把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么称这两个图形关于这条直线对称，也称这两个图形成轴对称，这条直线叫做对称轴，两个图形中的对应点叫做对称点. 师：一起读一遍，边读边记！……学以致用，请看题。 问题3：（1）下列各组的两个三角形成轴对称吗？你是如何判断的？ 生：把它沿着某一条直线折叠，两个图形可以重合 师：同学们观察的很仔细，把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能与另一个图形重合，那么就称这两个图形关于这条直线对称，也称这两个图形成轴对称。 (2)师：如图，以这组三角形为例，标上字母，我们称三角形ABC和三角形DEF关于直线MN对称，其中直线MN是对称轴，点A与点D、点B与点E、点C与点F都是对称点． 师：接下来，请你试一试，观察图中两个五边形（动画演示）？……(例1：)我们称，五边形ABCDE与五边形FGHIJ成轴对称，那么请回答！。。。。。。知识掌握不错！那，学到这里，你能 （问题4：）联系实际，你能举出一些生活中图形成轴对称的实例吗？。。。。。。 师：看来，大家都是有心人，回答得真好！ 学生动手、操作、观察、思考．组内同学讨论、交流． 教师引导得出轴对称及对称轴、对称点的概念，并板书概念． 学生举例，处理练习． 通过学生观察、主动思考，认识轴对称的本质特征，鼓励学生善于观察、勇于发现，培养合作意识． 通过举例、练习，进一步认识轴对称的本质． 活动二：剪图案． （展示剪纸图片） 师：你们知道老师是如何剪出这幅图案的吗？ 对了，把一张长方形纸片对折，从折叠处剪出一个图案，然后再打开． 师：你能用同样的方法剪出美丽的图案吗？让我们比一比！ 。。。。。。（学生自由发挥） 师：按照这样的方法剪纸，展开后你得到了什么图案？给大家展示一下。 生1：我得到了一颗心 生2：我得到的是大树和五角星 师：问题1：这些图形有什么特点呢？位于折痕两侧的图案有什么关系？ 生3：他们对称，位于折痕两侧的图案能够完全重合 生4：对称，沿着某条直线折叠直线两侧的部分可以重合 师：很好，我们身边还有很多具有这种特征的图形（展示图片），沿着某条直线折叠，直线两侧的部分可以重合（显示对称轴）。像这样的图形就叫