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《第二次世界大战的爆发和扩大》教案 第二次世界大战的爆发和扩大 课题 利用历史学科在提高人文教育与科学教育方面不可替代的重要作 指导思想 用，本着以人为本的教育理念，应用切实可行的多种教学手段， 与 提高学生的人文素养和科学素养，提高学生历史学习的兴趣和分 理论依据 析理解问题能力。 贯彻自主、探究、合作、体验的课改新理念 学生情况分析：高二文科班学生，对历史学习比较重视，对二战 的内容也比较有兴趣，对发生在这一段历史时期的很多大事有一 定程度的了解，但缺乏知识的系统性和深刻性。通过前边章节的 学习，学生已经对法西斯主义，德国、日本法西斯专政的建立， 欧洲、亚洲战争策源地的形成、世界反法西斯战争等知识有了深 刻的理解。 教学方式与教学手段：主要在教师引导下， 通过学生课前收集 教 资料、课上阅读、讨论、分析等活动，配合讲师的讲解，完成对 学 本课内容的系统深刻理解。 背 技术准备:①电脑、投影 景 重点分析： （1）“慕尼黑阴谋”是重点。慕尼黑阴谋是 30 年代英 分 法对法西斯绥靖政策的继续和顶峰，助长了法西斯的侵略扩张， 析 加速了世界大战的到来。（2）苏德战争爆发是重点。莫斯科保卫 战是大战开始以来德军遭受的第一次大失败，它打破了德军 “不 可战胜”的神话。（3）世界反法西斯同盟的建立是重点。世界反 法西斯同盟的建立为反法西斯战争的转折提供了有利条件，是世 界反法西斯战争走向胜利的根本因素。通过学生讨论，培养他们 分析历史事物意义和影响的能力。 难点分析： （1）慕尼黑阴谋的概念是难点。30 年代，英、法、 美帝国主义国家为避免战争爆发对自身利益的损害，又希望能把 法西斯这股祸水引向苏联，出于自私的目的，出卖他国利益，纵 容法西斯侵略扩张的行为，被称为绥靖政策。1938 年英、法、德、 意 《慕尼黑协定》，出卖了捷克斯洛伐克的利益，使德国的侵略公 然受到鼓励。这种做法，是绥靖政策目的、内容的集中体现，因 此是绥靖政策的顶峰，被称为 “慕尼黑阴谋”，并成为以后同类政 策的代名词。（2）在世界大战爆发后和战争扩大的过程中，英、 美对法西斯侵略的政策转变的原因是难点。通过引导学生结合主 要矛盾的变化，分析英、美政策变化的原因。通过教学，培养学 生运用辩证唯物主义观点分析、解决问题的能力。 知识与技能：通过本节内容的教学，使学生了解和掌握慕尼黑阴 谋；第二次世界大战的全面爆发； “静坐战争”； “东方战线”； 法国投降； “不列颠之战”；苏德战争的爆发；莫斯科保卫战；太 平洋战争的爆发；世界反法西斯同盟的建立。 过程与方法：学习从史书、网络、影视等各种途径收集史料的方 法，收集有关第二次世界大战的知识。利用图片和文字材料等， 教 感知第二次世界大战的进程，通过对慕尼黑阴谋的教学及史料的 学 研读，培养学生阅读、理解史料的能力和分析历史事物原因、本 目 质的能力。通过对世界反法西斯同盟建立的教学及讨论，培养学 标 生归纳、概括及评价历史事物的能力，并培养学生的创新能力。 设 通过对 “东方战线”、英美对法西斯态度的变化的教学，培养学生 计 运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点科学认识历史的能 力。 情感态度与价值观：通过对第二次世界大战爆发原因的分析，认 识绥靖政策的危害；对 “和平与发展”这一人类永恒的主题有认 同感。通过对英国、苏联等