在数学教学中的学习.docVIP

调动“最好的老师”教数学，高效课堂才能出高效 兴趣是最好的老师。在数学教学中，只有激发了学习兴趣，才能调动学生思维的积极性，达到有效培养学生创新能力的目的，这是当前教学改革的重要任务。现把我在教学中的一点尝试简述于后，与大家共勉。 一、寓教于乐 兴趣是学生学习积极性的动力所在，也是思维发展的前提，只有学生对某一问题发生了浓厚兴趣，才会积极的去钻研，怎么样去挖掘乐趣，教学实践中得到如下方法。 1.授课引趣，把课本只是与生活实际联系起来，在学生中引起共鸣，产生兴趣，例：学习“正负数”时，从相反的意义量讲起，学习“勾股定理”时，从房梁结构讲起等。 2.巧辩逗趣：注意把握课堂上，来自学生不同信息反馈，利用不同的观点，引导他们各抒己见，进行争辩，引起探求知识的欲望，激发兴趣，巧得结论。例：三角形全等断定时，问“边边角（SSA）能否断定两个三角形全等？正方形是否为矩形等。 3.课后留趣：每节课的结束都是新课的开始，要给学生留有回味的余地，起到承上启下的作用，培养课后进一步探求知识的浓厚兴趣，例：学习“三角形内角平分线”性质定理以后，可提出如果三角形一处角平分线分对边讲会产生怎么样的结论？使学生产生悬念，为下节课做铺垫。 我们大家都有一种体会，只有学生对所学学科发生强烈兴趣的时候，才能发挥最大能动性。他才会孜孜不倦的去探求掌握，苦下其功，乐在其中，知在其中，去体验成功的喜悦，发展思维，培养能力。 二、质疑解惑 “疑”是激发学生学习兴趣的有效手段，也是探究的前提以及学习的方向和动力在。在学习过程中巧妙设置“疑点”，在深度广度上做文章，对学生进步大有裨益。 1.自修设疑：学生自学时，老师设计一些思考性，提示性问题，帮助学生在接受新知识和复习旧课时，受启迪而事半功倍，取得更大收获。例：预习“三角形角平分线定理”时，提出。要证明这两个定理需怎样添辅助线，还有无其他添法？三角形外角平分线定理中为什么在定理前，一定要加“如果”二字。 2.课堂立疑：授新课时，老师根据教材内容需要，设计一些与新课相关的问题，让学生思考产生疑问，欲求知晓。例：学习“正玄定理“时，可让学生先设计算各边与其对角正弦值的比值，必然发现相等，从而产生强烈探索心理。 3.质疑答疑：学生对老师质疑，学生难免存在一些问题求教于老师，如果处理好这些问题，将对学生产生深远的影响，不能简单作答，而要因势利导，启发学生的逻辑思维，对培养学生的创新能力有很大的好处。例：学习“二次根式√a “时，学生极易提出a的取值为什么一定要大于或等于零呢？教师若能引导学生联系平方的意义讲清，则对搞清二者联系有极大帮助。另一方面，老师对学生质疑，教学中，对会存在的含糊易错的问题质疑。例：知道两边相等及一边的对角也相等，能否断定两个三角形全等，是否有特殊情况？把学生易错问题扼杀在萌芽状态，对学生进步无疑有较大的好处。 质疑解惑过程，师生共同活动进行辩论，也是学生思维活跃的时候，充分发挥学生能力，牢固掌握基础知识。 三、引深提高 把问题引深，不仅提高学生的知识能力，不断开发学习的智力，而且也能激发学习探索求知领域的兴趣。 1.扩展引深：以旧引深，不断把知识扩展开来。例：学完圆内接三角之后，可让学生观察，锐角，钝角，直角三角形处接圆的圆心和各三角形位置的关系，思考有几种情况及外心位置与三角形形状之间的关系。 2.类比联想：联想是由A物推知B物的一种思维方式，可采用类比联想法扩大知识面。 例：讲三角形角平分线性质定理时，可提出其定理的逆定理是否成立？讲分式性质时，让学生回忆分数性质，中心对称轴对称相比较，既加深对相应概念理解，又通过联想找异同，强化记忆。 3.条理化，把课本知识精心设计，使其层次化、由浅入深，学生在比较、分析、综合种发现规律，从而使知识加深，认识提高，又易于掌握。 四、巧练巩固 巩固学生的知识，进行题海战术，往往不易奏效；若能从引导学生学习兴趣角度出发，在“巧”字上下功夫，通过练习旨在使学生得到规律性的东西，不断探求解题思路，寻找阶梯规律，做到食而知其味，定会有明显的效果。 1.一题多解：运用不通方式，不同知识，探究多种解法，去化解同一问题，对培养学生多方位解决问题能力，积极动脑，分析，综合运用知识能力大有好处。 2.习题归类：把运用通一部分知识解决的问题归成类，可使知识清晰化，条理化，亦可使学生运用知识能力最大限度的发挥。 3.多题一解，用同一方法和技巧，解决性质类通的问题，这样可以彻底弄懂问题的来龙去脉，培养学生的总结，归纳，综合问题的能力。 练习时，题目搭配要合理，适合学生实际水平。不要脱离学生现实，扼杀学生的积极性。 总之，教师“费心费力”的“浇”（教），效果比不上学生高高兴兴的学。只有调动了“兴趣”这个最好的“老师”教数学，高效课堂才能出高效。