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. 课堂教学效率 编辑 classroom instructing efficiency; 课堂教学效率 在学术文献中的解释 1、所谓课堂教学效率是指 有效教学 时间与实际教学时间之比比值越大课堂教学效率就 越高反之亦然 ·一、创造能力的内涵培养创造能力必须明确创造能力的内涵心理学家认为创 造力主要包括两个方面：创造性思维和创造性个性 课堂教学效率 英文对照 2 、课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综 合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志 3 、所以笔者尝试把 课堂教学效率“ ”定义为 :实际的教学效果与应有的教学效果的比值 . 实际的教学效果指每个学生实际的时间精力投入的总和所 产出“ ”的知识、品德、智力及非智 力因素等实际所得的总和 4 、课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动 量与所获得的教学效果之间的比率 .在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好 5 、课堂教学效率是指在课堂规定的教学时间内所取得的教学效果的大小 .其中教学效 果 （包括数量与质量） 是制约教学效率的一个因素容易引起人们的重视而时间同样是一个重 要的制约因素却常常未引起人们的注意 6 、课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、 能力的培养和知识的 增幅三者之和所达到的效果 .影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法 如何提高课堂教学效率 如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生 学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。 如何在有限的 45 分钟里最大限度地调动学生学习的注意力， 努力提高 45 分钟的质量， 这是在全面推行素 质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。我一向不赞成加班加点。原因：一是我觉得 靠拖长时间给学生补课，这种办法，从学生身心健康成长的角度来说有百害而无一益处；二是从心理学的 角度来看，这种做法也只能是 “事倍功半 ”的低效率，甚至没有效果。学生也是人，假如我们每天下班后， 硬把学生留下，就算是表面愿意留下来了，又会有什么高效率呢？学生经过一个上午或一个下午的紧张学 习后，我们当老师的还把他留下来辅导，如此的搞疲劳战术，试问这效率会是如何呢？所以，稍有理智的 教师都不会赞成通过延长学习时间来弥补课堂教学的缺漏，长期的疲劳战，势必造成学生厌学，造成师生 都疲惫不堪焦头烂额的局面。只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质 量也才有保证。如何才能提高单位时间内的工作效率呢？ 一、把功夫用在课外，充分备课 备课是教学工作的一个极为重要的环节， 在教师水平、 教材内容和学生基础已定的情况下， 备课是教师 能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。教师在备课 中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过 范文 . 程的教育性的原则，做到两个 “吃透 ”。首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材， 研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以 便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。其次是 “吃透 ”学生。在掌握教材的基础上，要 全面了解学生的思想状况、 知识基础、 智力水平、 个性特点、 兴趣爱好和差异情况等， 从而做到既备教材， 又备学生。明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。