自我成长目标与自我教育途径的探寻教材课程.pptVIP

自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下 What’s a Humanity？ Whatever makes life dearer， expression clearer， feeling stronger， pleasure longer， insight brighter， spirit lighter， judgment keener， taste cleaner， that’s a humanity. 布鲁贝克《高等教育哲学》，第28页： 使高等教育合法存在的政治论和认识论都局限于理性观念的范围之内，而没有涉及通过感觉、心灵或精神去探讨真理的非理性方法。因而，那些想通过强调感情高于理智来提高意识水平的人分离出来了。可悲的是，高等教育不仅不能阻止它的学生被套上理性主义的枷锁，而且还在尽力使这些枷锁更舒适。 正像信仰的时代要受到理性的审判一样，现在，理性的时代必须接受感情的审判。杰出的思想先驱者们已经提醒人们注意那些被理性时代所压制的东西。这一指控的核心是在自称“启蒙时代”期间及以后都存在着的苦难。马克思使我们知道了无产阶级在受苦，他们创造了繁荣却无权享受。克尔恺郭尔号召人们注意个人的痛苦和孤独。弗洛伊德指出了人们被迫放弃满足本能的痛苦。所有这些指控都包含着对纯理性、为知识而知识的批判。 人终身发展的任务 人生阶段 年龄 任务 脱离原来家庭 十几岁末到二十几岁初 成为自给的，形成与同辈之间的依附关系,情感上与父母脱离的，构成一种个性 暂时的成人期 二十几岁初到后期 选择亲密的伴侣,组成家庭,确立生活方式,形成职业身份,熟练通达一生中所假定要成为的那种人 转变期 二十几岁末到三十几岁初 评价与探索替代阶段2中选择的另一种选择,与双亲建立成人关系 稳定期(而立年) 三十几岁年龄 继续阶段3 的选择,充实自我感,增强对生育家庭的依恋感,抛弃指导者 中年转变期 三十几岁末到四十几岁初 重新评估前半辈子生活之梦想,重新调整对未来的期望,建立意义感,建立生产能力,扩展情感系统 再稳定期 四十几岁中至五十岁中期 继续阶段5的选择,发展自我承受力,保持情绪上 和智力上的成长的灵活性和祖辈身份 准备退休 五十几岁末到六十岁中期 发展与孩子们的成人关系,为职业角色的结束做准备,发展自尊的另一种来源 中老年阶段 六十几岁中期到七十几岁末 探究闲暇时间的利用加强自我意识,象继续保持健康身体,工资收入,社会关系,情绪依托,重新评价意义,以及发展精神性意义 老年期 七十几岁末到死亡 确立自我承变的生活观念,保持情绪的依托,顺应在身体上,各种关系上和心理机能上的衰退,面对死亡,为世代的连续性作好准备 在美国，每年数以千记的大学、学院院长都要发表这样的贺词： “加入到有教养的人们的行列中去” 1.一个有教养的人必须能够清晰而明白的书写。 2.一个有教养的人，应该对认识和理解的宇宙、社会和我们 自身的方法具有一种判断鉴别的能力。 3.一个有教养的人，在我们时代的其他文化方面，他不应该 是一个狭隘的人。 4.一个有教养的人应能在某种程度上懂得并思考过伦理和道 德问题 5.一个有教养的人应在某些知识领域里拥有较高的成就。 从现实中寻找发展的起点 实际情况 理论应用 个人资料 个人资料 作为学习者观点领域 正负分析 可变与否分析 因果分析 目标分析 社会学角度分析 姓名 打工阅历 关于教育 出生成长地 旅游阅历 关于上课 性别 社团阅历 关于学习 出生年 爱情阅历 关于成绩 父母 交友阅历 关于理想与实际 兄弟姐妹 信仰阅历 关于理论与实际 学位领域 兴趣领域 关于本课内容 各种精神特质 生活信念 关于课程应用 为什么上本课 生活追求 关于学习的自我评价 有何相关知识 性格特点 关于任课教师 对自己的期望 思维特点 对教师的期望 * * 讲座教师：北京大学教育学院田玲博士 自我成长目标与自我教育途径的探寻 --千里之行始于足下 这个婴儿是谁或者像谁？ 婴儿是否需要成长？为什么？ 年龄错位： 精神年龄（父母自我、成人自我（社会年龄）、儿童自我（心理年龄）） 生理年龄 80 70 60 50 40 30 20 10 关键概念: 自我:自己；指人们对于自身的把握和认识 成长:生长而成熟,长成;向成熟阶段发展；增长，发展 发展:事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。扩大（组织、规模等）。 教育:培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程；教导，启发；见《现代汉语词典》2002年增补版 Self:oneself;by oneself;for oneself.(自己,靠自己,为自己等) Growth: the act or rate of growing and